教师讲座(精品·公开课件).ppt

教师讲座 学生自主学习的优势 学生可以根据自己实际情况进行有选择的学习，并且把自学中的问题与老师、同学探讨交流，及时得到老师有针对性的指导，实现快者快学，优者深学，慢者慢学，最终达标，使每个同学都能在自己原有水平上得以提高，大大提高了教学的效率，学生的学习成绩有了显著提高。 第二、培养学生自主学习能力，转变了教师的观念，推动了素质教育在课堂教学中的实施 由于教师的水平在学生素质的全面提高中起着相当关键的作用，因此在教师本人通过科研活动后，转变了教育观念。在科研过程中，我们搜集了各种资料和信息，了解教育发展的新趋势。同时，根据科研要求经常对自己的教育活动进行反思，从中学到新的教学方法和教学特色，真正做到理论联系实际，从而推动生物课堂教学实施素质教育。 第三、培养学生自主学习能力使教师的角色发生巨大变革 在以前，认为教师的角色是传统的传道、受业与解惑者，是学生学习的强迫者，学生学习的替代者、课堂教学的独奏者等。经过学习我了解到教师应该是学生自主学习的引导者，导引学生在知识的海洋中遨游，在知识的天空中翱翔；应该是学生自主学习的帮助者，在学生遇到困难自己无法克服的时候因势利导，援之以手；应该是学生自主学习的促进者，充分调动学生自主学习的潜能，促成学生良好的自主学习的内在动机；应该是学生自主学习的合作者与学生一起共同完成自主学习的任务。 现在、通过《输送血液的泵—心脏》这一课的教学实例，在学习时，首先，提出问题，导入新课→利用课件（从宏观上）观察心脏外型，使学生对心脏的颜色、形状等建立起感性认识→（从微观上）分析心脏的内部结构。 3.使体循环和肺循环两条路线连在一起的器官是(??? ) A.肺????? B.心脏????? C.毛细血管?????? D.组织 7.左、右心室射出的血是 (? )A.都是动脉血 B.都是静脉血 C.分别是静脉血、动脉血? D.分别是动脉血、静脉血 通过体循环和肺循环结构图片的分析，以学生自主学习—分组合作学习—全班合作学习的方式，使学生掌握心脏的内部结构，进而用动画演示体循环和肺循环→（从宏观上）展示整个循环系统的组成以及意义→最后通过完成课堂练习进一步巩固本节课的重点、难点 第四、培养学生自主学习能力使学生的探究意识与创新意识明显增强 为了将培养学生自主学习能力进一步具体化，我利用了可操作性的教学方法。比如：设疑导入法、妙用手势法、竞赛法（利用小组评价）、小组合作法、情景创设法、分层练习法、笔记摘录法、学生执教法、小品展示法等。 第五、培养学生自主学习能力，增加了师生之间的交流，培养了学生的创新能力 兴趣是一种探索事物奥秘的心理倾向，这种心理和一定的情感体验相联系，人们一旦对某一事物发生兴趣，就会产生一种寻求知识、探索真理的精神力量，甚至可以达到乐此不疲，废寝忘食的地步。在研究活动中，能活跃课堂气氛，形成师生之间、学生之间的自由探索和热烈议论。这样不仅有利于弄清疑虑疑难，还往往会体现出新的思路和观点，从而优化教学效果，培养了学生的创新能力。 第六、培养学生自主学习能力要形成自主学习的评价方法 在学习中，我发现传统的评价方式大多为静态的、一次性操作方式，不利于将评价和教学过程结合起来，尤其忽略了对学生思考能力、问题解决能力形成过程的考查。它简化为简便易行的纸笔检测。它的评价是面向“昨天”的，尤其严重挫伤了一些学习困难学生的学习兴趣，导致他们厌学，使各班普遍存在着“两头尖”的现象。 如何在学生评价方面既能培养后进学生的主动，学习兴趣，增强他们的学习信心，帮助他们克服学习困难，又能使优秀学生得到适度的发展空间，是我们一直在学习中探索的问题。 在新的评价标准作用下，学生在学习生物的兴趣得到提高的同时，还养成了良好的学习习惯，提高了动手能力。 总之，要培养创造型人才，必须积极推行新课程改革，把学生潜在的创造力挖掘出来，抓住课堂教学这一主渠道，开展创造性教学，即运用科学的教学方法，结合生物学科教学的特点，挖掘教材内容中所蕴含的创造性因素，在传授知识、发展智能的同时， 引导学生主动参与，训练学生的创造性思维，提高学生的自主学习和创新素质，发展创造性个性，培养创造精神。通过学习，我们认识到引导学生自主学习是实施素质教育的关键，因此，我会在以后的教学中继续探索。 2011年3月16日 * * 那文云 第一、培养学生自主学习能力有利于提高教学效率 传统教学方式下，面对全班进度一致，往往差生听不懂、跟不上，而优等生重复无效劳动。注重学生自主学习能力的培养可以真正实现个别化教学， 第四章 第三节 观察：心脏外观 心脏外形图 左心室 左心房 右心房 肺动脉 右心室 上下腔静脉 主动脉