教学设计讲座提纲(精品·公开课件).ppt

 新课程理念下的教学设计 大理市教研室 张秋芸 当前语文教师应具备五种能力 一、处理教材与教学设计的能力 1、设定有效教学目标的能力 2、确定教学结构的能力 3、选择教学策略的能力 古诗复习课的同课异构 《古诗竞技园》 一、谈话导课。 二、古诗竞技 第一轮：背古诗 第二轮：写古诗 第三轮：讲古诗 第四轮：画古诗 第五轮：演古诗 三、总结归纳 《漫游古诗林》 课前热身 一、创景引思，目标定向。 1、赛前热身 2、诗情画意 二、自主实践，互动感知。 第一关：古诗万花筒 第二关：我是小法官 第三关：诗句对对碰 第四关：走进诗人 三、评选优胜组 四、总结拓展 二、课堂教学的组织能力 1、良好的自我控制能力。 2、个性化教学的能力。 3、营造良好课堂气氛的能力。 三、评价学生的能力 1、设计练习的能力。 2、分层作业的能力。 3、综合评价的能力。 四、极强的语言表达能力 1、加强自己的文学修养。 2、注重语言练习，使自己的语言表达成为学生的楷模。 五、教学反思和教研的能力 1、勤于课后反思 2、善于研究学生 3、把握教研动向 教师专业素养中最关键的问题：  先进的教学理念以及将先进的教育理论和教学理念转化为教育教学方案和行为的能力，在教育教学过程中观察儿童、研究教育教学过程、有效组织教育教学活动和处理实际问题的能力。   教学设计是教学的设想和计划，又称教学系统设计，是为了达到预期的教育目标，运用系统的观点和方法，遵循教学的基本规律，对教学活动进行系统规划的过程。 教学设计最大的特点：不仅重视教师的教，更重视学生的学，怎样使学生学得更好，达到更好的教学效果是教学设计的指导思想。 深入研读三者——使教学从设计开始就有效 深入地研读学生、教材、自己 利于在设计时有底气，不至于在别人提出修改意见时不知所措或盲目跟从。 利于在出现课堂突发事件时，游刃有余地处理，甚至转化为课堂生成的资源。 利于教师专业化发展，形成有自己特色的教学风格。 深入地研读学生 有志于教育的，心里就有学生，心里有学生，就会千方百计地教好他们。 我们的课是为学生而备的，只有符合学生近期或长远的成长需要的教学目标、内容、方法、形式等才可能产生实效。 跳一跳摘桃子：把握学生的学习最近发展区 没有无缘无故的爱：熟悉每一个孩子的个性特点，兴趣爱好，家庭状况等，才爱得起来。 一个孩子就是一个资源库：了解孩子拥有的，并打开它的大门，是开放型多向互动的基础。 深入地研读教材 一读：把课文当小说读，自己作为一个　　 　　　纯粹的读者跟作者做直接的交 　　　流，走进作者的世界。 二读：把自己当成学生去读，用儿童的眼　　 　　　去看，用儿童的思维去想。 三读：把自己当老师去读，如何将难理解的讲 　　　明白，将有疑问的说清楚，如何把丰富　 　　　的体验带给学生。 深入地研读自己 我的优势： 我的劣势： 我的特点： 我的性情： 我的积累： 我的环境： 我的时间： …… 教学设计的原则  （三）可行性原则 教学设计要成为现实，必须具备两个可行性条件。一是符合主客观条件。主观条件应考虑学生的年龄特点、已有知识基础和师资水平；客观条件应考虑教学设备、地区差异等因素。二是具有操作性。 ? （四）反馈性原则 ? 教学成效考评只能以教学过程前后的变化以及对学生作业的科学测量为依据。测评教学效果的目的是为了获取反馈信息，以修正、完善原有的教学设计。 其次，还要考虑到发展性、过程性、开放性及情景、体验教学原则。  小调查 在新课程面前，提出你在教学设计方面感到最困惑的问题，和同伴进行讨论。 教学目标的确定 教学目标是设计教学内容、教学方法、教学媒体、教学程序的重要依据，是检验、评价教学效果和修正教学过程的主要依据，是师生进行教学活动的出发点和归宿，是教学活动朝着正确方向运行并最大限度地取得实效的重要要保证。 目前存在的问题： 1.? 教学目标不明确，教学活动具有 盲目性和随意性。 2.??有明确的目标，但目标的确定  带有盲目性。 3.??教学目标不全或太笼统，不具体， 不好检验。 4. 教学过程的设计没有回应、落实  教学目标。 教学内容的选择 不要把教材内容混同于教学内容。 教学内容的难度要适当。 教学内容的容量要适当。 教学内容中的重点、难点要放在突 出的位置并预留充足的时间。 小学语文教学设计种类 汉语拼音教学设计 识字写字的教学设计 阅读教学设计 习作教学设计 口语交际教学设计 综合性学习教学设计 语文园地教学设计 汉语拼音教学设计策略 1、利用