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试析小议思政课堂学生积极性的调动 论文关键词:思想政治课教学积极性 论文 :浓思想政治课堂上，学生积极性的调动直接 关系到思政课的｝教学效果。所以，如何调动学生积极性的 问题是思政课教学州一个至关重要的问题。长期以来，政 治课教研人员们对此作了很多探计，提出了很多花样翻新 的灼见，但这一问题至今仍没有解决好。本文根据师专思 政课教学的实际情况，提出了一些平实的见解。 学校思想政治课教学的目的就是使学生正确理解、记 忆和掌握教材的内容，这是学校思想政治课教学的最基本 的任务。可是要真正完成这一任务并不容易，这不是仅仅 指上完课了事，也不是学生考试合格就行，而是如何利用 有限的课时让学生真正理解、记住和掌握教材的内容。要 达到这样的教学效果，教师必须从调动学生的积极性人手。 首先我们来看看学生积极性与思政课教学效果的关系。 思想政治课对于师范学校的学生来说不像其它课程那 样与学生的专业技能有直接关系，这就使得学生学习这门 课缺少直接的动力；同时，思想政治课本身的内容表面上都 是人们司空见惯的，因为其部分内容是在社会上广泛宣传 的党的理论和方针政策，还有些内容以前在中小学也学过， 这往往使得学生以为是重复学习而反感;还有，学校教育的 内容与社会实际有偏差，导致学生不相信政治课的内容而 不愿意。动力不足再加上心理抵触，就构成了思想政治课 教学的极大障碍，学生不爱上政治课。 这样大的障碍不克服，提高思想政治课的教学效果几 乎是不可能的。目前国内思想政治课教学的所有障碍，追 根溯源都是因为学生没有积极性。而思想政治课教学之所 以能够维持，主要是规定思想政治课为学生必修的共同课 学生不得不学而已。在这种心态下，学生的学习效果是显 而易见的：大多数学生混个考试及格，考完试很快就都忘掉 了。而这显然是没有达到使我们宣扬的思想观点进人学生 头脑的目的。所以，要想提高思想政治课的教学效果，教 师必须首先解决动力问题，即学生学习思想政治课的积极 性间题。 那么，如何调动学生思政课学习的积极性呢？ 关于如何调动学生的思想政治课学习积极性的问题， 许多同仁提出过很多经验、办法、观点、理论甚或模式， 如，建立和谐的师生关系，创造良好的参与氛围；创设情 境，激发学生参与的欲望；运用现代化教学手段；设计丰富 多彩的参与形式;掌握学生的心理需求，等等。这些方法从 形式上看都是很富想象的，在理论上也有很好的说明，但 大多数做起来就不那么容易了，有实效者不是很多。可以 说，目前还没有一种可以推广的成熟模式。 笔者认为，其实，要调动学生的学习积极性，并不一 定要讲出一套高深的理论，重新设计一个堂皇的教学模 式，而应该从实际出发，从最基本的层面做起。我认为， 在一般的课堂讲授中，就有很大的潜力可挖。下面，我讲 几个具体做法。 I.紧密联系现实生活，讲解政治理论。 思政课的内容本身与现实生活就是有着紧密联系的， 一些理论，如中国特色社会主义理论，就是现实生活的总 结。而当我们用这些理论内容去解释现实生活时，却不一 定能做到恰如其分。这是因为理论是抽象和概括的结果， 而现实却是复杂多样的。这就需要教师不仅要深人研读所 要讲授的理论，而且要掌握大量的实际生活材料，并能对 号人座地给出恰当的解答。所以，教师在课堂上要多讲案 例，让学生在对身有所感的社会现实的分析中理解所学的 理论。 比如我们讲“两个必然”，即资本主义必然灭亡和社会 主义必然胜利。而实际上，当今资本主义社会仍在高速发 展着，社会主义社会却在经济发展上追赶资本主义。如果 我们不能做出让人信服的解释，学生白然不会相信我们所 讲的马克思主义。这时，我们就不能仅仅抱着马克思和列 宁的现成结论从理论上解释，而是要向学生回顾资本主义 的历史，了解现代资本主义吸收社会主义思想的改革和完 善，分析资本主义大调整和资本主义本质的关系，还有社 会主义发展的具体情况和制度的关系，从而得出“两个必 然”的结论。只有这样，才可能让学生信服。 再如，我们讲中国特色社会主义建设的伟大成就，有 些家长下岗的学生认为，如今社会上只讲效益、只讲赚钱， 造成大量失业，使很多人没饭吃，并不是真正的社会主义。 这种看法来自现实实际生活，我们如果不能给出很好的解 释，就无法让他们接受课本上的观点。面对学生的不解， 我们必须承认社会主义初级阶段还不成熟，还有许多问题， 但是随着社会主义生产力的发展和社会主义制度的完善， 许多关系民生和社会保障的问题都会得到解决。改革是社 会发展所必须的，但改革也会带来一些问题，尤其是改革 初期所产生的对人民生活的冲击。这些问题将在进一步改 革中解决，国家绝不会留下这些问题不管，这是因为社会 主义的本质是提高大多数人的生活水平，社会主义初级阶 段的目标是实现共同富裕。教师只有从总体和长远的角度， 才能解释改革中出现的一些暂时