自主，并快乐着《习作一》教学设计.docxVIP

自主，并快乐着《习作一》教学设计 　　设计理念　　消除习作的神秘感，使初次接触习作的学生感到习作并不难，增强习作的自信心；激发习作的兴趣和动机，让学生拥有放松的习作心态，易于动笔，乐于表达。　　设计特色　　自主写作，抒写童真，表达童趣，放飞童心，体味快乐。　　教学流程　　一、谈话激趣，导入新课　　同学们，我们已经升入三年级了。从今天起，我们要学习写作文这项新本领了。与写话一样，写作文并不难，只要把自己做过的、看见的、听到的、想到的写下来，让人看明白了，就是作文。其实，有好多同学上学期的写话，就已经是作文了。所以，作文并不神秘，也不可怕，相信你们在今后的日子里一定能够写出非常精彩的作文来。　　意图 由学生熟知的写话引出习作，拉近学生与作文的距离，让学生对作文产生一种亲近感，产生写作的激情。　　二、阅读例文，感受作文　　（一）阅读例文　　１．阅读《好阿姨》。　　（１）自由读一读《好阿姨》，想一想，小作者笔下的阿姨“好”在哪里?　　（２）交流、讨论。　　（３）好阿姨是怎样给小作者留下“热情”的“好”印象的呢?再仔细地读一读，与同桌讨论讨论。　　（４）小结：小作者留心观察生活，真实有序地写下了自己去商店买牙膏时的见闻和感受，动作、语言的描写反映了阿姨热情待客的特点。由此可见，作文是十分简单的，只要留心周围事物，就能写出作文来。　　２．阅读《假如我有一支神笔》。