在探究学习中激发兴趣.PPT

高效课堂教学的实践与创新 北京市崇文小学 白淑兰 2010.10.22 一、课堂是什么？ 教室？ 田间呢？ 厂矿呢？ 生活圈？ ----落实发展目标的平台 二、课堂教学是什么？ 教什么？怎样教？ 学什么？怎样学？ ---教师落实目标做了什么？ 三、教师在课堂中要做的必然思考到之前的准备---教师的备课 教师备什么？怎样备？ 1、教师备课要关注的问题 学生 教材的产生背景 怎样应用 “备学生”不能不问的五个问题 学生原来学了什么？ 学生实际掌握了什么？ 　 为学生的后续学习需要准备什么，准备多少？ 学生学习本学科的规律是什么？ 　对于不同层次学生的要求和教学策略各是什么？ 教材： 教材选用年段性思考 教学内容与课型选择 课型与培养学生素质的关系 怎样应用？ 弄清几个主要内容 概念教学中的问题 日常概念与科学概念 核心概念与基本概念 名词概念与动词概念 真假知识结构问题 真知识结构的建立过程 目的-手段结构（围绕学科性质和意义） 知识与情节的问题 四、备课变为上课的能力---教师思考能力的转变；教师的说课 五、教学的有效到高效 1、需要思考的问题： 明确了一节教学效益高的好课标准，需要理顺了“四个关系”。即： 第一，处理好“学生活动”与“教师活动”的关系 第二，处理好“双基”与“创新”的关系 第三，处理好课堂学习活动中“刻苦学习”与“成功体验”的关系 第四，处理好课堂学习活动“静”与“动”的关系 关注学习活动的全过程，解决与“提高课堂教学效益”相关的问题 其一，关注教师教学语言的提升。 其二，关注对学生学习活动有效评价手段的研究。 其三，关注学习方式的实效性。 其四，关注学生的心理体验。。 其五，关注“学困生”的发展。 其六，关注现代教学手段的运用。 其七，关注作业设计的有效性。 实施教学反思，转变教学行为 其一是“备课留白，写好小结”。 其二是“注意采集，及时分析”。 其三是“课堂录音，自我反思”。 其四是“请人听课，共同反思”。 其五是“勤写随笔，深化反思”。 2、课堂教学的双边关系促使我们思考教师教的有效与学生学的有效的关系 学生的意愿---情绪变化---让学生感同身受产生学习的欲望---主动获取 3、教学的有效和高效观 需要思考的问题 如何实现有效的教学过程促进教师的专业发展 我们强调六个方面：内化课程标准，是教师进行有效教学的保证；感知学习材料，是教师进行有效教学的基础；了解思维过程，在激活学生的思维中实现有效的教学过程；建立知识系统，在专业发展中为学生的成长服务；增加教师的课程意识，学会整合教育资源，开发德育课程；教师在备课中要注意设计及时性的评价和反馈。 如何实现有效的学习过程促进学生的成长 我们极力倡导以下学习方式，从而促进课堂教学的学习有效性：面对学生共同的问题运用合作学习；以问题作为学习的载体的学习；在社会实践中发掘学习资源；在探究学习中激发兴趣；发挥自主性、独特性、创造性开展个性学习；基于对话的学习、网络参与、尊重已有的经验、和注重情感的学习都是我们不断研究让学生进行有效学习的方法和途径。 有效的学习过程评价是形成学生学习责任感，形成个人独特有效的学习方法的途径， 在研究学生有效的学习过程中，我们加强有效学习的过程评价，帮助学生形成积极的学习态度、良好的学习习惯，掌握正确有效的学习方式，实现“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”的最终发展。 如何理解课堂教学的有效性 1、有效，即能够达到预期的目的。有效的教学过程应该是教师在上课之前的备课应该有预设的教学目标，即：教师以往在教学中设计中运用的教学参考提出的教学目标；还要有课堂生成的教学目标；即：一节课中教师与学生，学生与学生之间互动产生的问题和对问题的解决。这种生成的教学目标是所有的教科书都不能包容的。因此教师一定要有整合所用教育资源的课程意识。 2、有效的学习过程应该是学生进行知识建构的过程。让同学认识对知识的理解不是一个单纯的被动地接信号的语言信息解码过程,而是一个主动建构自己知识里程。在这种建构过程中,一方面听者对当前信息的理解需用原有知识经验为基础,另一方面听者要积极主动地对信息进行过滤、重组、编码和贮存。“智力积极参与”是保证学习有效性的重要策略。 如何实现有效的教学过程促进教师的专业发展 以往我们的课堂教学重结果，轻过程。教师注重的是学生学懂了什么，而不注意引导学生主动参与认识的过程。这种教学不利于调动学生的学习的主动积极性，从而发展能力，也不利于学生有效的理解和巩固知识。 《学记》中就提出“学然后知不足”，“知不足然后能反也”实质上就是人认识活动的自我意识，自我调节。为此我们在教学的备课和授课中强调，教师要明确有效的学习过程涵盖了教师的主导作用