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试论电子专业实践教学的体系存在问题及对策分析 　　[摘　要]构建科学的、全面的实践教学体系是解决目前职业院校课程设置和人才培养模式与社会需求脱节突出矛盾，培养符合市场经济要求的新型应用型人才的有效途径。论文首先分析了当前形势下我国职业院校电子专业实践性教学体系实施中存在问题，最后提出相应的对策与建议，旨在提高电子专业学生的专业能力，增强毕业生在就业过程中的就业竞争力。 　　[关键词]电子专业；实践教学；问题 　　 　　中图分类号：G642.0 　　文献标识码：A 　　文章编号：1671-5918(2009)04-0120-02 　　 　　新的世纪职业院校电子专业的教学研究和实践领域逐步成为了人们关注的焦点，尤其是现在处于一个电子信息时代异常发达的年代，就我国目前的实际情况看，虽然实践教学己受到职业教育界的广泛重视，也涌现了一批能适应教学改革需要、教学设施条件较好的实践教学基地。但从全局看，实践教学建设仍然是一个薄弱的环节，实践教学方面内容显得陈旧，方法和手段显得落后，管理制度不够完善，教师的实践教学能力仍较薄弱，校企合作需进一步深入，专业实践教学改革需进一步深化等，在实际的教育过程中，对学生实践能力的培养成为迫在眉睫的问题。因此必须采取相应的措施来增强毕业生综合实力，提高自身素质。 　　 　　一、实践教学体系改革模式的思考 　　 　　职业院校教育的专业大都是对技术含量高的技术岗位群而设置的。在这些岗位智力内涵的组成中，创造性智力技能占有较大的比重。强调技术型人才所应掌握的主要技能是创造性智力技能，实践教学体系改革中从“共基础，活模块”人才培养模式出发，拟应贯彻“加强以基本技能训练为主、培养技术应用能力，突出先进性和实用性”的原则。“基本技能训练”包括教学实习、技术基础课程实验、技术基础课课程设计等环节。应用电子技术专业除具有较强的计算机应用基本技能外，还必须具有：①焊：有较熟练的焊接与拆焊技能；②选：有选用、测试、筛选常用电子元器件的能力；③装：有正确组装电子电路和小型电子产品能力；④测：会正确使用常用电子仪器设备测试电参数；⑤调：有调试电子电路和小型电子产品的能力；⑥制：有设计制作印制电路板的能力；⑦修：有排除电子电路常见故障的能力；⑧读：有电子电路读图能力；⑨写：有书写电子技术报告和技术文件的能力等电子技术的基本技能。“技术应用能力”是指应用技术解决生产、运行、安装、调试、维修问题的能力。对应用电子技术专业是指解决装配、调试、PCB设计制作、质检、维修问题的能力。要以专业核心能力培养为目标，设置专业综合实训环节进行训练，实现知识向能力的转变，把专业基础知识、基本技能、专业知识、专业技能进行综合应用训练。培养专业技术应用能力。 　　 　　二、电子专业实践教学体系中存在的问题 　　 　　电子专业实践教学环节主要包括电子实验、实习、实训和综合实践四个方面，它是构成职业教育的主要组成部分，也是学校教学工作的重点和难点，结合笔者长期的教学经验发现在实践教学体系建设上还存在诸多问题，主要在以下几个方面： 　　(一)实践教学管理制度体系不够完善。学校已建立一系列管理制度，但在实践教学管理制度还存在有很多问题：一是实践教学管理制度不系统。在已制定的学校制度中，如考试成绩评定和管理办法、教学计划管理等，未将理论教学与实践教学分别对待，不利于实施；而是现有的实践专门规章、制度(如实验仪器设备管理、使用、赔偿制度、实验室制度、学生实验规则等)，内容缺乏整体性、较零散；三是制度规章中原则性的意见多，可操作的标准少，弹性内容多，强制落实的少，实践教学管理制度无法与职业能力训练的特点相适应。 　　(二)实践教学质量监控体系有待构建。目前，学校专业实践教学评价体系已初步建立，抓好学生、教师双重评价，注重过程性评价。而公正、客观、全面的评价的得出，需要有比较完备的教学质量监控体系，如何监控与评价实践教学活动的过程与效果是构建实践教学体系的重要内容。我院在教学过程监控、督导、管理等方面，尚需从以下方面逐步完善：一是主要教学环节质量标准的明确与细化，二是院系两级监控、督导制度与体系的构建完善，三是过程化的监控、管理、评价的扎实落实。 　　(三)教师的实践教学能力仍较薄弱。目前专业教师中仍以专职教师为主，通过教师培训、学历进修、考“双师”资格等一系列形式，教师队伍的素质有了提高，但高学历、高职称不等同于高能力、双师资格不等同于双师能力。从实际的专业实践教学效果来看。教师的实际专业教学能力仍较薄弱，还有待进一步提高。 　　(四)实践教学内容缺少创新，教学方式单一。验证性实验仍然过多电子信息类专业实践教学的内容改革力度不大，缺少创新。这是因为新教师教龄短，缺少教学经验，改革信心不足，存有观望心理；老教师虽有教学经验，但大都