语文双主体教学的研究.docVIP

语文双主体教学的研究 　　语文教学的目的在于提高学生的语言能力，任务是发展学生的思维能力和实现学生良好人格。作为教育工作者，我们有必要通过双主体互动式教学方式的改革实践，较好地完成语文教学的目的和任务。双主体教学是针对重教轻学的“教师中心主义”和重学轻教的“学生中心主义”现象而提出的一种新的教学方式，旨在倡导建立起一种互相尊重、友爱、平等、和谐的新型师生关系，进而提高学生的学习兴趣，促进教学目标的达成，提升教学效益。 　　 　　一、双主体教学是科学的教学方式 　　 　　1．双主体教学概念 　　双主体教学，就是在课堂教学中，在师生之间的主体地位交互转换的过程。当以学生为主体教师为主导时，学生通过十几分钟的自主学习，对教师围绕本节课的重点知识所设计的一些问题予以解决。当以教师为主体学生为主导时，学生通过前面的自主学习，很自然地会对本节课的难点知识产生一些疑问，以向教师提问的形式请求教师予以帮助和指导，在师生的互动中实现动态生成，达到解决问题、提出新的疑问的境界。这一过程中，师生的地位是互为主体不断更替的。 　　2．双主体教学的模式和实施程序 　　在实践双主体教学模式的过程中，教师需要做大量的工作。教师要完成由以往“演员”的角色向“导演”和“指导”的角色转变，尤其是课堂上教师与学生的互动环节，要注意方法得当，寻找合适的切入点，“相机而导”，以唤起学生积极的情感因素，实现新课程倡导的“动态生成”。在课堂上实施“双主体”教学，主要模式和程序是：（1）教师要提前写好教学方案，并要求学生依据方案预习，让学生掌握学习方法，鼓励学生针对难点知识进行思考，拓展学生思维，有利于提高课堂效率，有利于提高学生自主学习的能力，有利于培养学生创新能力和创新思维。（2）教师首先要围绕课程的重点知识设计出具有一定梯度的问题，要充分预估到学生通过自主学习会对本节课的难点知识产生哪些疑问。同时，教师一方面解决教师自己理解的难点，另一方面作好准备，解决学生可能提出的超乎教师意料的问题，以给学生满意的答复或推动学生产生新的疑问。还要注意对学生没有注意到的重点和关键之处予以必要的补充。（3）在课堂上教师可以通过提问来了解学生对重点知识的掌握情况，以体现学生为主体教师为主导的教学方式。学生通过自主学习，对难点知识产生疑问，也可以通过向教师发问，请求教师帮助解决。这时就体现出“教师为主体学生为主导”的教学方式，通过双主体教学过程的完成，教师和学生的主体地位就实现了相互转换。 　　3．双主体教学的积极作用 　　在教学过程中，教师的主体性主要表现在教师的组织、引导等作用上，它通过学生的主体性体现出来。学生的主体性主要表现在学生的自觉性、主动性、积极性等方面，它通过学生身心的自我发展和变化体现出来。我们在教学过程中，不仅要强调教师的积极性、创造性，而且要强调学生的自主性、能动性，强调学生的自我意识和自我创造精神。双主体教学有助于学生体验和谐的人际关系，形成良好的人际关系，形成良好的心理品质，建构创造性人格，还有利于培养学生强烈的好奇心和出众的意志品质。这种教学模式，从尊重师生的生命价值出发，让学生的注意力始终高度集中，使学生积极参与教学的全过程。 　　 　　二、双主体在教学实践中应当注意的问题 　　 　　双主体教学实践虽然注重学生的主体性，可是“双主体”教学尚处在探索阶段，没有成熟的模式和经验，并且“双主体”教学对教师的水平要求很高，而且这种教学方式的不确定性也比较大。 　　1．教师和学生看待问题的出发点不同 　　从教学的内容上来说，教师很难准确地从受教者的角度准备教学的内容。这一点，在推动双主体教学过程中，应该更深入地去研究和探讨。 　　2．教学方法难以预设 　　由于教学内容的不同及学生的个体差异，教学方法应该是多种多样的。但也有相同点，不管面对的是什么样的学生，我们都要保证教学中的教师和学生都是主体，并且都能够相互作用，这样才能够获得最佳的教学效果，这就给施教者的预设带来了一定的难度。 　　3．教学的对象差异较大 　　我们的教学对象不仅存在着共同性，更存在着个体的差异性，不同的学生有着不同的发展潜力。我们的教学不是要把所有的被教育者培养成千人一面，而是要达到万紫千红、百花齐放，要激发学生的潜力，培养出在不同的社会岗位上发挥自己最大潜力的有用人才。那么，如何才能让学生在教学的过程中既获得最基本的生存能力，又能够发挥出自己的最大潜力呢？这就需要教师主体和学生主体在相互发生作用时互相理解，互相调整，努力达到一种稳定、和谐的状态。教师不能片面地根据某些考试成绩去衡量学生的能力，而是要全面了解学生，努力发掘学生的潜力。学生也需要全力投入到各种学习活动中，进一步了解自己，突出发挥自己的长处。 　　4．在教学实践中容易忽视教师性格的健全发展