联动培养的模式建设中学特色课程.docVIP

联动培养的模式建设中学特色课程 　　学校特色课程建设是提升学校内涵、彰显学校特色的重要举措。学校的发展必须根植于特色课程建设，特色课程建设不仅能够促进教师的专业发展，构建独特的校园文化，而且最终会促进学生的全面发展。因此，一所优秀学校的可持续发展离不开特色课程体系的建设。《中国教育改革与发展纲要》明确提出：“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，面向提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地开展，办出各自的特色。”在基础教育阶段，要真正开发具有特色的课程，需要教师针对学生需求、学校的办学特点和资源条件，进行创造性的设计，这就对教师专业基础和科研创新能力提出了更高的要求。但是中小学教师教育科研水平参差不齐，中学可供课程开发的资源欠缺，在一定程度上限制了中学特色课程的开发与建设。大学中学合作是解决这一问题的有效方法。 　　特色课程建设的优势 　　充分挖掘资源开设多元化特色课程，有利于促进学生的全面发展，有利于保证学校在改革的大环境中实现可持续发展。北航实验学校与北航大学具有天然的联系，在特色课程建设方面有着得天独厚的优势。 　　资源优势 作为一所地处大学校园内的中学，北航实验学校的学生浸润在北航大学浓郁的书院气息和航空航天高科技氛围中，为中学生的学习和成长创造了良好的环境，为中学的特色课程开发提供了充足的资源。目前，我们与北航大学的16个院系、25个实验室和多个大学生社团建立了合作关系。从2008年以来，我校分别与北航大学工程训练中心、无人机所、系统工程系、多媒体艺术学院、生物工程学院、电子工程学院、飞行学院、虚拟现实国家重点实验室、统战部以及团委等合作开展了各式各样的活动。此外，北航艺术馆、音乐厅也成为学生展示才艺的大舞台。 　　制度优势 北航大学大力扶助中小学基础教育，在基地建设、资金投入、人才引进上给予政策上的倾斜与支持，为中学的特色课程开发提供了制度保障。 　　2008年在北京航空航天大学的大力支持下，北航实验学校建立了“北京航空航天大学优秀科技后备人才培养实验基地”和“北京航空航天大学优秀艺术后备人才培养实验基地”。2010年学校提出“以‘依托北航大学资源，大学中学联动培养创新后备人才，发展科技’为特色，把北航实验学校建设成为小而精的‘生态校园’”做为学校的“十二五”规划目标之一。 　　2016年在北京市教委和北航大学的专项资金支持下，北航实验学校通用航空科技教育实验室投入建设之中，为科技类课程的开发和实施创造了更好的条件。实验室将于2016年9月开始使用。实验室建成后，不仅为探索普通高中多样化发展模式提供便利，同时能够满足特殊潜质学生的发展需求。 　　教师发展培养优势 大学中学联动培养模式为教师专业素养和创新能力的提升提供了学习的平台。这个时代是一个知识更新速度极快的时代。中学教师长期在中学任教，对本专业知识的前沿发展和最新成果了解不多。而大学作为科研机构，在这方面有很大优势。我校曾邀请北航大学人文学院李墨卿教授为史地政三个教研组的老师们做关于朝核问题的专题讲座。政治组教师赴北航沙河校区走进大学课堂，听教授给大学生党校的学生解读十八大报告。这种来自大学教师的专业讲座，有助于教师专业水平的提升，促使教师走学术型的专业化成长之路。 　　特色课程建设的实践过程 　　特色课程建设主要是从本校实际出发，充分挖掘、利用大学和周边科研院所的资源优势，努力把蕴含在师生中的科技与人文素养转化为与学校特色建设方向相一致的课程资源。课程是学生在学校学习生活的总和。通过大学中学联动培养模式的构建，促进学生个性特长的发展、学习方式的转变和学习能力的提高，并形成具有我校特色的课程体系，是我们一直探索的目标和努力的方向。因此，我们从以下几个方面进行了实践： 　　特色课程建设的初步尝试 随着基础教育改革逐渐步入深水区，优质教育资源紧缺、来源单一与学生个性化发展需求的矛盾凸显，要求基础教育必须大胆创新，打破壁垒，整合社会力量形成教育改革与发展统一战线。因此，在已有的合作基础上，我们充分利用大学先进、丰富的教育资源，尝试进行特色校本课程的开发和建设。2011年11月至2012年9月，开展了一系列以参观和讲座为主的体验类课程近20次，约涉及学生1000人次。 　　在实践过程中，学生对科学技术表现出强烈的好奇心和求知欲，使我们充分认识到科技特色课程开发与建设的必要性。以此为立足点进行发散，通过深入挖掘大学的可利用资源，调动本校老师的积极性和创造性，开发了更为丰富和深入的课程内容和形式，并出现三大可喜变化：场馆――中学学生参观大学实验室到动手实验，师资――举办讲座到合作开发教学课程，多层次参与――大学本科生、研究生和家长参与课程建设。 　　我们不断创设和大学的近距离交流机会，截