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网络课程的设计中存在问题及解决的策略 　　摘要：网络课程设计思想日趋成熟和完善，在教学实践中得到广泛利用。但网络课程的设计仍存在一些问题。本文从网络课程各个模块的可更新性和各个模块的具体设计分析，提出网络课程存在的一些问题及解决策略。 　　关键词：网络课程；教学设计；协作学习 　　中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1009-3044(2008)20-30386-02 　　 　　The Problems and Solutions in The Design of Web-based Course 　　ZHOU Xiao-xin1,2,WANG Zhi-jun2, WANG Lin2,WANG Xu2 　　(1.Handan College, Handan 056005, China;2.College of Physics and Electronic Information Science, Tianjin University, Tianjin 300387,China) 　　Abstract: The thinking of web-based courses is getting mature and perfect with every passing day, it iswidely used in the practice of education. However, there are still some problems. To begin with the updating and specific design of some modules, the article puts forward a number of problems and solutions. 　　Key words: Web-based Courses;Design of Instruction;Collaborative Learning 　　 　　随着高校招生规模的扩大, 各高校都不同程度地存在着教学资源短缺问题,表现在师生比例不合理，教师工作量繁重等方面。教学资源的有限性及分布的不均衡，已经成为这些高校推进素质教育、提高人才培养质量的瓶颈。因此，优秀网络课程的开发和利用，能够让更多的人共享教学资源，是提高教学资源的使用效率的重要方式。经过近几年的实践，网络课程的设计思想日趋成熟和完善，基本上实现了教学资源配置的合理化、技术形式的多样化，学习形式的多媒体化。大多数网络课程都具备完整框架结构，各个功能模块能够得到实现。但网络课程的建设同样存在些问题。从宏观上看，课程一经建成，其各模块内容可更新性操作效果差。从微观上，在各模块的具体设计中也存在一些问题。下面，我们就对网络课程设计中存在的问题进行分析，并给出相应的解决策略。 　　 　　1 存在的问题 　　 　　1.1 宏观上，课程各模块可更新效果差 　　网络上的媒体材料具有动态性的特点，网络课程的运行过程中，会产生很多有价值的教学资源，而这些教学资源本身就可以纳入到课程中，成为其重要的组成部分。在目前的网络课程建设过程中，多数课程一经开发完成，页面难以动态更新，教学内容一成不变，无法及时体现学科发展前沿动态，在内容上缺乏灵活性和时效性。在这种情况下，网络只是单纯地起到了记录和传输信息的作用，并没有将其可以动态构建媒体材料的优势充分发挥出来。 　　1.2网络课程模块设计中的具体问题 　　1) 教学内容系统模块 　　许多网络课程在教学目标的设定上过于粗糙，无论在广度和深度上没有定制层次清晰、准确的学习要求。没有充分考虑学生的年龄、知识背景、认知特点、学习需求等诸多因素进行灵活的教学目标设定。相当一部分教学内容的讲解与呈现仍以大量的文字阅读为主，部分课程仍存在着文字教材网上搬家的现象，教学内容的组织和呈现不符合课程的内在逻辑体系和学生的认知规律,没有根据教学目标和网络学习特点对整个课程作统一的规划。教学内容呈现方式上过于单一。对“问题情境”的关注少，完全以教师为主导，强调知识的传授，缺乏一定的情境导入[1]。 　　2) 诊断评价系统模块 　　在网络课程建设中，经常会通过一些测试习题对学生知识的掌握情况进行诊断，从而调整教学策略及教学进度。通过对一些网络课程的调查，在对诊断习题的设计中，往往只是一些题目的简单堆积和答案的查询，不能根据不同学生的认知能力形成有针对性的测试内容。测试的结果没有反馈给教师，教师无法通过诊断习题来了解学生的掌握情况，诊断仅仅是学生的自我诊断。诊断习题的设计难易程度十分关键，如果过难，将大大降低学生学习热情。测试结果的及时反馈更为关键。只有教师得到反馈结果，才能更有效地对学生进行评价，对学生的学习过程进行积极正确