新课标理念下地小学数学教师地困惑与思考.docVIP

PAGE PAGE 1 “新课标”理念下小学数学教师的困惑与思考 新的课程标准充满着时代的气息，体现着素质教育的理念。但由于传统的小学数学 HYPERLINK \t _blank 教学过多地脱离 HYPERLINK /click/click.php?ads_id=661site_id=6235007045035566click=1url=http%3A///oafzgonv=0k=%u751F%u6D3Bs=http%3A///Article/145/2006/2006060160023.htmlrn=865346 \o \t _blank 生活，甚少联系实际；过多地被动接受，少有自主探究；机械训练的较多，有效实践的较少，这样的 HYPERLINK \t _blank 教学，缺乏生机与 HYPERLINK /click/click.php?ads_id=653site_id=6235007045035566click=1url=http%3A///wellujfv=0k=%u6D3B%u529Bs=http%3A///Article/145/2006/2006060160023.htmlrn=797861 \o 韩流来袭秋季至IN长款衫? @V \t _blank 活力，面对新课程的 HYPERLINK \t _blank 教学理念，多数中青年老师感到迷惘，结果导致困惑。小学教师如何走出教学的困境，从根本上改革学习的内容、方法和方式，转变教学观念。 长期以来，作为教学活动的主要载体的课本，一直是学生获得知识的重要来源，是教师备课的主要依据。但是，随着《数学课程标准（实验版）》的颁布和新教材的实施，当前使用的教材以崭新的面孔出现，同时，《新课标》取代了过去的 HYPERLINK \t _blank 教学计划和 HYPERLINK \t _blank 教学大纲，新的课堂 HYPERLINK \t _blank 教学要求是教师的 HYPERLINK \t _blank 教学方法的转变和教师角色的转变，强调 HYPERLINK \t _blank 学生 HYPERLINK \t _blank 学习方式多样化，倡导自主 HYPERLINK \t _blank 学习、合作 HYPERLINK \t _blank 学习、探究性 HYPERLINK \t _blank 学习，积极推进信息技术支持下的协同 HYPERLINK \t _blank 教学。《新课标》为广大教师带来了不可估计的优点，但也给老师们带来一些困惑。面对“新课标”理念下的小学数学教学困惑，教师要转变教学观念，创造性地活用教材，转变学生的学习方式、方法，重塑凯洛夫的“五环节教学”模式，才是走出教学困境唯一出路。下面结合自己的学习和教学实践，就“新课标”下的小学数学课堂教学遇到的困惑进行探讨与思考。 一、《新课标》理念下小学数学课堂教学的困惑 《新课标》取代了过去的 HYPERLINK \t _blank 教学计划和 HYPERLINK \t _blank 教学大纲，新的课堂 HYPERLINK \t _blank 教学要求教师改进 HYPERLINK \t _blank 教学方法和转变教师角色，强调 HYPERLINK \t _blank 学生 HYPERLINK \t _blank 学习方式多样化，倡导自主 HYPERLINK \t _blank 学习、合作 HYPERLINK \t _blank 学习、探究性 HYPERLINK \t _blank 学习，积极推进信息技术支持下的协同 HYPERLINK \t _blank 教学。《新课标》为广大教师带来了前所未有的挑战，但也给老师们带来一些困惑。 （一）教学目标定位的困惑 由于受传统教学观念的影响，应试教育的“幽灵”在教师一贯的教学思想中始终挥之不去，因此，在课程改革中，有的教师只觉得教材改变了，试题的形式、内容、难度也随着改变，因而课堂教学也应顺应这种变化。这种思想反映了教师对新课标认识上的缺陷：不是为了贯彻新课标、体现新理念、实现新目标而改，而是为了适应教材、适应考试而改，是为新一轮的应试教育而改。其实，新课程重视的是学生的发展性评价，是为了改变学生的学习方式，让学生在学习中学会自主学习、合作学习和探究学习，让学生在选择中学会自我评价，自我完善，自我发展，让学生学到一定的基础知识后选择自己感兴趣的内容学习，使他们的个性得到充分发展，有效地培养学生的创新意识和创造能力。但由于教师对新课标在认识、行动上还有误区，这就造成了教师在教学实践中的迷茫和摇摆，因此，现在你呼唤素质教育，我却为应试教育奔忙，说的是一套做的又是一套，这样搞下去，课程改革能成功吗？ （二）创设