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试论中职学校计算机的应用基础课程教学 　　摘要：本文阐述计算机应用基础课程的必要性，针对目前中职学校中学生的现状，以及计算机应用基础教学中存在的问题，结合自己的教学实践，对计算机应用基础课程教学探讨与改进，进一步优化计算机应用基础课程的教学。 　　关键词：中职学校；计算机应用基础；课程教学 　　中图分类号：TP3-4 文献标识码：A文章编号：1007-9599(2012)04-0000-02 　　《计算机基础》是中职学校各类专业学生必修的文化课，它既是一门重要的文化基础课，也是一门实用技术课，是中职学生计算机知识的入门级课程。也是掌握计算机、网络与其它相关信息技术的基础知识和基本操作技能．为将来用计算机知识与技术解决专业实际问题奠定良好的基础。已成为人们适应信息化社会要求的一种基本技能，是人们获取新知识、应用新技能的工具和手段。 　　一、中职学校学生的特点 　　中职学校学生来源决定了其与其他学校不同的特点，绝大部分学生是没有考上高中的初中毕业生或者同等学历的社会青年。中职学生知识基础相对薄弱，计算机水平更是参差不齐：少数学生通过各种方式已经熟练掌握计算机基本操作技能，他们对这门课的学习没有压力；但是大多数学生在入学前对计算机的了解仅限于聊天和游戏的接触，基础知识仍然未达到计算机教学要求的目标；还有少数学生计算机知识几乎是空白，甚至从来没有接触过计算机。对计算机知识掌握程度的不同，造成了教学中学生接受能力的不同和教学进度难以满足所有学生学习要求的问题。另外，中职学生思想活跃，对新事物和新知识比较感兴趣，但缺乏学习的耐力和毅力；纪律性和组织性较差，团队意识不强的问题也比较突出。这就给我们的日常管理和课堂教学带来很多困难。 　　二、计算机应用基础教学的现状 　　（一）计算机应用基础教材实用性不强 　　中职学校的计算机应用基础教材虽然这两年已经得到重视有所提高，但计算机信息技术更新快。教材与实际应用连接脱节，如现在社会上普遍使用的微软办公应用软件已经发展到office2010，而教材还停留在office2000的内容上。对计算机初学者而言，学习过时知识是枯燥无味的，容易产生烦躁情绪，失去进一步学习计算机知识的兴趣，不利于教学。 　　（二）计算机硬件配备不足 　　由于中职学校普遍存在经费不足、短缺的现象，造成学校机房的计算机硬件配备低，不能适应现在计算机教学水平；或者没有足够的计算机提供学生进行实践操作，理论课和实践课往往分开。在这种情况下，学生没有足够的实践环境，不利于学生动手能力的培养。在日常授课中，学校无法提供相应的教学硬件，以致操作性很强的计算机应用基础课程变成了理论课，导致学生在学习过程中提不起兴趣。 　　（三）计算机教师的知识需要更新 　　计算机技术更新速度非常快，从事计算机教学的教师面临着知识老化的危机。学校教师长期从事教育教学工作，无法进入企业体验生活，对IT行业缺乏经验，无法及时把握IT行业的脉搏。同时教师缺少职业培训，技术更新滞后、缺乏教育创新机制，中职学校计算机老师课程任务重，很难抽出时间自学，严重影响教学质量。 　　（四）教学手段呆板落后 　　目前中职学校虽然配备了投影仪等先进的教学设备，但是在教学方法中还是采用理论和上机课程分离的教学方式，仍然延续教师讲授理论课为主的教学模式，很多教师在授课的时候只注重理论知识的讲解，上机课往往流于形式。案例教学也只停留应用考试的层面，而且有的学校期末计算机应用基础考试多为笔试的形式，没有考查到学生的实操能力。 　　（五）教学评价以考试为主，忽略了学生实践能力的考核。计算机基础课程成绩的理论考试成绩作为一个最重要组成部分的评估，虽然在实践与实验测试结果的结果，但这些仍只占一小部分高年级。计算机自学习能力很强，能够学习，实践，理论知识与实践相结合的学生很不利，这一理论考试为主的评价方法只能让能力强的学生成为重分数轻能力，观念的受害者，错误引导学生被迫研究了大量的时间花在死记硬背的理论基础知识，忽视实践能力的培养。 　　三、试析提高计算机基础课程教学方法 　　（一）利用多媒体课件同屏演示教学。多媒体教学与传统教学手段，多媒体教学有良好的视觉互动。可以满足各种形式的课堂教学需要，使教师和学生之间的互动，活跃了课堂气氛，摆脱课堂内容抽象、枯燥，使学生对教学内容的兴趣，有利于提高学生学习的积极性和主动性。同时也提高了教学效果。在教学中，也可以用于学生工作的示范课，任务为基础的课堂上，通过这些不同形式的教学活动，丰富学生的知识，调动学生的学习积极性，激发学生的学习热情。教师也可以通过电子邮件，即时通讯软件，手机短信，电话和其他通讯手段与学生讨论问题，在线答疑，局域网使用的教学资源共享，学生工作，学生作品展览和保存。在计算机教学中能够取得较好的效果。