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[所见教学反思]34《夜书所见》教学反思
[所见教学反思]34《夜书所见》教学反思
导读:就友为大家分享了多篇关于“所见教学反思”资料,内容精辟独到,非常感谢网友的分享,希望从中能找到对您有所帮助的内容。 相关资料一 : 34《夜书所见》教学反思 《夜书所见》教学反思 《夜书所见》是南宋诗人叶绍翁写的一首古诗。无论是从诗句内容还是学诗体验上,三年级的学生已经有了一定的古诗积累。因此在本课的教学中,要抓住古诗教学的一般规律,图文对照,挖掘作者的情感和教材编写特点,以读代讲,引导学生在反复诵读中体会诗句的韵味和美好的意境,采用多种方法帮助学生理解重点词,鼓励学生诵读,以加深对诗句内容和情感的理解感悟。 在这首诗的教学中,我认为教学重点是让学生读懂诗句,体会诗人所表达的思想感情。同时,在学习古诗中,让学生知道学习的方法、步骤。课堂上,我引导学生一步一步地去学这首古诗。由于学生学习的目的明确,孩子们从学诗题、理解诗意到感悟诗情都很积极,教学过程进行得也较为顺利。 我的教学流程是这样的: 一、复习导入,秋天是一个多彩多姿的季节,丝丝的凉意和片片纷飞的黄叶,给人带来无尽的思乡情绪.还记得我们学过许多思乡的古诗吗?谁能来说说?(背) 《:静夜思》、《九月九日忆山东兄弟》,这时,我及时给予学生鼓励:看来同学们之前的知识掌握的不错哦. 二、了解诗人及其背景: 1、师说出诗人名字并板书——叶绍翁,边板书边说:今天我们来学习另外一首写思乡的古诗.然后问学生:谁能告诉大家,你了解叶绍翁多少?学生汇报:他是一位南宋的诗人,(板书:南宋),他擅长写景抒情。 三、初读古诗,整体感知 1.我们今天学的这首就是(板书:夜书所见),全班一起读课题,边读边想,你读懂了什么? 学生互相补充,教师提示,生逐字逐词逐句理解 2.下面让学生结合插图自学这首古诗。在学习之前,我问学生觉得可以用哪些方法来读懂诗中的字词或意思呢?(看注释,查字典,查资料,看插图,展开想象,因为提前布置让他们预习过,查找过,这时只是交流)让学生以同桌为单位,用他们提出的办法进行学习古诗,看看能读懂的有哪些,再把读不懂的地方做上记号。然后学生反馈自己读懂的字词或句,再提出自己不明白的。 四、 品词析句,想象悟情 1.首先让学生读诗的第一二句。体会到作者看到了些什么,听到了些什么,又想到了些什么吗?生:作者看到了梧桐树叶随风摆动。听到了风的声音。师:是什么风?(秋风)怎样的秋风(凉凉的秋风)你怎么知道是凉凉的秋风?(生体会寒字)这风怎么吹?发出什么声音?(呼呼)什么感觉?(好冷啊)文中说到风声,用的是什么词?(萧萧)是啊,这萧萧的秋风吹打着梧桐树的叶子,发出什么样的声音?(沙沙,哗哗)你觉得怎样?(我觉得更冷了。)体会朗读:萧萧梧桐送寒声 3.诗人在夜空中看到了什么?(让学生看图:一轮明月)看着这一轮当空的明月,你想起了什么节日?中秋节我们都做些什么?此时此刻的诗人也是这样吗?为什么?你怎么知道他在异乡?理解诗句:江上秋风动客情(板书:动客情)。这个客说明他在他乡做客,这时候,他一定??(我以为学生答不上来的,低估了他们,我感到很高兴)这时我又不失时机的让学生设身处地的站在诗人的角度上,体会诗人此时此刻会想些什么?.(爸爸妈妈、朋友、家人) 4.说的太好了,可见诗人此时的心情是怎样的?生体会(忧愁,孤单,寂寞,郁闷)(板书:孤单) 指导朗读(江上秋风动客情),体会作者的感情 5.诗人还看到了什么?(看图:篱笆下的一盏灯)。读出相关诗句:夜深篱落一灯明。看着这盏灯,作者想到了什么?齐读诗句:知有儿童挑促织 6.为什么作者会有这样的猜想?(因为,他小时侯一定也常常提着灯笼在篱笆下捉蛐蛐) 7.你们知道孩子们捉蛐蛐是为了做什么吗?(斗蛐蛐玩) 8、你们捉过蛐蛐吗?是打着灯捉的吗?是简介晚上捉蛐蛐的过程,强调“挑”字的读音(第三声) 9样的变化?(开心,快乐)板书:快乐。那你觉得应该怎样读诗歌的最后两句? 10.感情朗读全诗 五、背诵诗歌 六、回顾总结 反思自己教学这节课的教学过程,我有几点想法,也就是教学中的得与失吧:得就是通过教学,我觉得在语文教学中对孩子进行学习方法上的指导是必要的。语文教学不光要传授孩子们语文知识,更要让孩子们掌握如何去获取这些知识。 如在教学“初读,整体感知”这个环节上,因为在上课之前,我已经安排学生提前预习过,所以在这里我让学生以同桌为单位,用他们自己提出的办法来互相学一学这首古诗,看看能读懂的有哪些,不懂的地方做上记号。然后,就解决了的问题,我问他们是怎么解决的,学生告诉我,他们是通过看注释,查字典,查资料,看插图,结合自己的想象等途径来弄懂的。我想:孩子们能够通过自己获取的知识来展开想象理解诗句的意思,很难得。在
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