七年级数学有理数2.5有理数的大小比较教学设计华东师大版.docVIP

PAGE 1 PAGE 1 2.5有理数的大小比较 教学目标 （一）知识技能 1．使学生进一步巩固绝对值的概念，能说出有理数大小的比较法则 2. 能熟练运用法则结合数轴比较有理数的大小，特别是应用绝对值概念比较两个负数的大小，能利用数轴对多个有理数进行有序排列. 3. 能正确运用符号“＜”“＞”“∵”“∴”写出表示推理过程中简单的因果关系 （二）过程方法 经历由实际问题总结归纳出应用绝对值概念比较有理数大小，特别是比较两个负数的大小的过程，渗透数形结合思想. （三）情感态度 通过学生自己动手操作，观察、思考，使学生亲身体验探索的乐趣，培养学生合作交流能力和观察、归纳、用数学语言表达数学规律的能力.同时培养学生逻辑思维能力和推理论证能力. 教学重点 运用法则借助数轴比较两个有理数的大小. 教学难点 利用绝对值概念比较两个负分数的大小. 复习引入 1．复习绝对值的几何意义和代数意义： 一个数a的绝对值就是数轴上表示数a的点与原点的距离，正数的绝对值是它本身，负数的绝对值是它的相反数，0的绝对值是0. 2．（多媒体显示）某一天我们5个城市的最低气温分别是 画一画： （1）把上述5个城市最低气温的数表示在数轴上， （2）观察这5个数在数轴上的位置，从中你发现了什么？ 【答案】在数轴上的两点，右边的点表示的数比左边的大. 反过来，左边的点表示的数比右边的小. 3.温度的高低与相应的数在数轴上的位置有什么关系？ （通过学生自己动手操作，观察、思考，发现原点左边的数都是负数，原点右边的数都是正数；同时也发现5在0右边，5比0大；10在5右边，10比5大，初步感受在数轴上原点右边的两个数，右边的数总比左边的数大.教师趁机追问，原点左边的数也有这样的规律吗？）由小组讨论后，教师归纳得出结论： 教学过程 1.在数轴上表示的两个数，右边的数总比左边的数大. 正数都大于零，负数都小于零，正数大于负数. 2.发现、总结： 做一做 在数轴上表示下列各对数，并比较它们的大小 ①2和7　　②－1.5和－1　　 ③－25 和－14 　　④－1. 412和－1.411 【答案】①27　　②－1.5－1　　 ③－25 －14 　　④－1. 412－1.411 3. 两个负数比较大小时的一般步骤： 例如，比较两个负数大小： ①先分别求出它们的绝对值： ②比较绝对值的大小： ∵∴ ③比较负数大小： 4.归纳： 我们可以得到有理数大小比较的一般法则： (1) 负数小于0，0小于正数，负数小于正数； (2) 两个正数，应用已有的方法比较； (3) 两个负数，绝对值大的反而小. 5.例题： 例1：比较下列各对数的大小： ①1与－0.01；② ―|―2|与0；③－0.3与-0 .6； 解：(1)这是两个负数比较大小， ∵|―1|=1， |―0.01|=0.01，且 10.01， ∴―1 ―0.01. (2) 化简：―|―2|=―2，因为负数小于0， ∴―|―2| 0. (3) 这是两个负数比较大小， ∵|―0.3|=0.3，，且 0.3 0.6 ， ∴-0.3-0 .6 . 说明：①要求学生严格按此格式书写，训练学生逻辑推理能力； ②注意符号“∵”、“∴”的写法、读法和用法； ③对于两个负数的大小比较可以不必再借助于数轴而直接进行； 例2：用“＞”连接下列个数： 2.6，―4.5，-2 【解析】多个有理数比较大小时，应根据“正数大于一切负数和0，负数小于一切正数和0，0大于一切负数而小于一切正数”进行分组比较，即只需正数和正数比，负数和负数比. 提醒学生，用“”连接两个以上数时，大数在前，小数在后，不能出现5＞0＜4的式子． 解：2.6＞-2 6.想一想：我们有几种方法来判断有理数的大小？你认为它们各有什么特点？ 由学生讨论后，得出比较有理数的大小共有两种方法：一种是法则，另一种是利用数轴.当两个数比较时一般选用第一种，当多个有理数比较大小时，一般选用第二种较好. 课堂作业 1.（1）有没有最大的有理数，有没有最小的有理数，为什么？ （2）有没有绝对值最小的有理数？若有，请把它写出来？ （3）大于－1.5且小于4.2的整数有_____个，它们分别是____. 2．比较大小（用“”,“”或“=”填空） （1）0.1 -10, （2）0 -5，（3）|6 | |-7 |， （4）|-3 | -3 ，（5）-|-3| -（+3 ），（6）-6 -|-7 | （7）- 0.1 -0.273 3．比较下列各对数的大小 （1）-5和-6 （2）-22 （4）-[-（-4 ）]与-|-21| （5）-13 【答案】 1．（1）没有最大的有理数，没有最小的有理数，