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职校电子设备维修课程教学的改革探析 　　摘 要：《电子设备维修》课程是职业院校应用电子技术专业的一门技能性课程。现在电子信息技术飞速发展，电子设备技术不断更新换代，这对电子类高技能人才也提出了更高的要求，因此我们应从学生培养目标出发，针对《电子设备维修》课程现状，大胆创新，提出适应时代要求的课程体系和教学模式。 　　关键词：职校 电子设备维修 课程改革 　　一、前言 　　电子技术飞速发展并迅速应用到各个领域，使得电子信息产业规模快速增长，对从事电子电气设备操作、生产、调试、维修的专业技术人员的数量和质量都提出更高的要求。数字技术的进步和制造技术的日趋完善，特别是新材料、新技术、新器件和新工艺的应用，使得电子设备的品种越来越多，电子设备技术不断升级、功能越来越完善，电路结构越来越复杂。这些对电子设备维修从业人员的专业技能、创新学习能力和可持续发展能力提出了更高的要求。 　　现有的教学内容和传统的教学模式已难以适应当代产业与技术高速发展的需要，如何培养符合产业需要的电子设备维修从业人员，是当前摆在职业院校面前急待解决的课题。因此作为培养电子设备维修服务人才的电子类专业必须与时俱进，无论是教学内容，还是教学模式都必须改革创新，紧跟行业和市场的发展需要。 　　二、课程现状 　　一是课程开发缺乏企业参与，与实际需要脱节，无法反映电子产业高速发展所带来的新知识、新技术、新产品、新工艺。 　　《电子设备维修》专业课程大多是由职业院校教师编写的，基本没有电子设备维修产业相关企业专家参与，从而导致课程培养体系难以符合企业电子设备维修工作岗位对职业能力的实际需求。 　　以数字化、集成化、网络化、综合化和智能化为特征的电子信息技术发展迅速，而现有《电子设备维修》教材不能适应目前电子设备中大量应用集成电路和数字电路以及网络技术的客观现实。同时现有教材过分强调学科理论的系统性、完整性，背离了职业教育培养目标，没有突出职校技能培训和实践应用的特点。 　　二是现有职业院校的《电子设备维修》课程，无论在教材内容，还是课时安排上，基本上是偏重系统的理论教学，对技能的培训和实践的应用重视不够，背离了职业院校学生的培养目标，在这种模式下培养出的学生无法很好地胜任将来的岗位职责。 　　三是《电子设备维修》传统的教学模式重点主要是讲授电路组成原理以及知识的系统性，方法手段单一，基本上仅凭借教师的一张嘴、一幅图来完成。但电子设备涉及电路类型多，变化复杂，抽象难懂，无法激发学生兴趣，那么教学效果也就可想而知了。 　　三、课程改革探讨 　　事实证明，现行《电子设备维修》课程已经不适应产业和技术的发展需要，无法很好实现该专业学生的培养目标。因此，在教学内容和方法上，都必须进行改革创新，建立《电子设备维修》的新课程培养体系，把培养学生动手能力、实践应用能力和可持续发展能力放在突出的地位，重视学生实践应用能力和创新能力的培养，实现培养技能型技术人才的目的。 　　1.贴近产业，合理设置课程体系 　　要建立符合培养产业岗位实际需要的高技能人才的课程体系，就必须有相关电子设备企业维修专家参与课程建设的全过程，尤其是在确定岗位任务和典型工作任务时，必须征询电子设备修理行业专家的意见，并进行相关论证。必须了解最新电子设备的信息，以及产业售后维修及服务人员知识结构的要求，动态调整课程内容。 　　2.根据电子技术的发展和培养目标，重构教材知识结构 　　目前，大量的电子产品综合应用了数字化、集成化、网络化、综合化和智能化技术。那么《电子设备维修》课程的教学内容就必须符合当前产业技术发展的现实，同时根据职校学生的培养目标，强化实训，着重体现产业技术的应用，同时教材还应体现让学生在“学中做、做中学”的环节。笔者认为应该教材内容应进行如下调整： 　　第一，教材的内容应根据产业技术发展进行动态调整，及时将新知识、新技术、新产品、新工艺引入教材。 　　第二，以培养学生的岗位职业技能为目标，构建教材的结构、内容和形式。调整理论和实践知识的比例，简化理论知识部分的篇幅，以讲明工作原理为度，强化实训实验环节。着重电子技术应用能力的训练。 　　第三，我国的职校学生是在“三本”以后录取的，数学、物理基础普遍薄弱。因此，对基本理论和方法的论述要简明扼要，易于理解，多用图表形式来表述；辅以相关产业技术应用实例，增进学生感性认识。 　　3.改革教学方式，突出能力的培养 　　第一，打破传统的灌输式教学模式，由被动接受式教育向创造性教育转变。积极推行启发式、探究式以及研究式相结合的教学方式。启发式教学鼓励学生多提问，可激发拓展学生创造性思维，培养他们的思维分析能力，提高学生灵活应用所学专业知识处理实际问题的能力。探究教学是美国教育家约翰?杜威最早提出，这是一种以注重培养学生自主创