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职高生数学学习状况分析及教育的研究的策略 　　 　　【摘要】随着国家教育部对职业教育越来越重视，职业教育的春天已悄然来临。然而，职业高中的学生水平参差不齐，普遍文化基础薄弱，认识理解能力低下，学习兴趣不浓，这给学校的教育教学带来了很大的困难，尤其是数学课的教学难度相对较大。如何使这些基础薄弱或学习困难的职高生步入正轨，并向好的势头发展，已经成了摆在每一位数学教师面前的课题。 　　【关键词】职业高中数学学习状况教育研究策略 　　【中图分类号】G712 【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2014）04-058-02 　　随着国家教育部对职业教育越来越重视，职业教育的春天已悄然来临。然而，职业高中的学生水平参差不齐，普遍文化基础薄弱，认识理解能力低下，学习兴趣不浓，这给学校的教育教学带来了很大的困难，尤其是数学课的教学难度相对较大。如何使这些基础薄弱或学习困难的职高生步入正轨，并向好的势头发展，已经成了摆在每一位数学教师面前的课题。作为教师，我们要对职高生数学学习的现状进行深入分析，对症下药，采取相应的教育策略，来改善学生现有的数学学习状况，提高数学教学的质量。 　　一、职高生数学学习的状况分析 　　1. 基础普遍都较差。职高学生数学基础差，部分学生知识结构断层，在数学方面尤为突出。主要表现为基础薄弱，认知理解能力低下。基本题型不会解，基本概念、性质不理解，学习无法进入角色。 　　2. 学习目标不够明确。大部份职高生没有明确的学习目标，又普遍重专业课轻文化课，认为文化课可学可不学，学习数学是为了应付高考，而他们中的绝大部分将走向就业，他们进中职学校就是为了学习一技之长，掌握生存的本领，对数学的学习更是缺乏主动性、积极性。 　　3. 对数学不感兴趣。现在中职数学教材不分专业“一刀切”，跟专业联系不紧密，数学与专业学习完全割裂开来，在他们看来，数学对专业学习影响不大，导致他们对数学兴趣不高，厌学情绪严重。 　　4. 对学习缺乏信心。他们认为自己比不上普高的学生，在别人面前低人一等，自卑心理严重。 　　5. 学习方法不正确。职高生学习数学一般只局限于课堂上听老师讲，被动接受，课后很少主动做练习巩固，缺乏主动探究精神。 　　二、提高职高数学教学质量的策略 　　职高学生数学成绩差是一种普遍现象，而提高学生成绩是我们教师的职责所在。作为教师，该如何提高职高生的数学教学质量昵? 　　1. 帮助学生明确学习目标，增强学习信心。教师在教学活动中要帮助学生明确学习目标，激发其学习动机，调动其学习的主动性与积极性。对于不同层次的学生设置不同的目标，为学生创造成功的机会。 　　2. 注重消除学生的自卑心理，树立他们的自信心 。走进职高的学生大多较自卑，因此，消除学生的自卑心理。树立他们的自信心，是教师做好教学工作首先应解决的问题。要想解决这个问题，教师对学生要有爱心、耐心和细心。与他们进行心灵的沟通。在教学过程中，教师要讲求心理策略，对学生加强暗示法、激励法、表扬法，事实上为精神奖励比物质鼓励更重要。教师通过语言、行动把精神传给他们，计学生自然感受到“我行”“我能”“我可以”。例如：上课提问时。对于那些比较基础的、简单的问题，教师可以鼓励后进生回答，哪怕他只答对一小部分，也要给予充分的肯定。例如：“作业有进步，相信你会做得更好。”等肯定性或赞赏性的语言，学生会感到教师关心自己，注意自己。就会激起学习数学的兴趣。当学生学习上有点滴的进步时，教师都应当众表扬。这样学生为不辜负老师的一番期望就会更加努力。教师平时要多和学生聊天，多鼓励他们。使他们真正意识到“天生我材必有用”，认为自己其实很聪明，只是没有用在学习上而已。教师应采用多层次激励。让学生找回一点感觉。为学生创设一个轻松、愉快的学习环境，激起学习热情和兴趣这样就会让学生消除自卑心理，感到自己并不比别人差，可以做好很多事情，树起他们的自信心。 　　3. 激发学生学习兴趣。“兴趣是最好的老师。”学生对数学学习有了兴趣,才能产生数学思维的兴奋,也就是更大程度地预防学生思维障碍的产生。例如在讲等比数列前n项和时，兴趣导入讲印度的舍罕王为了奖赏他的大臣――国际象棋的发明人达依尔的故事。在直角坐标系时, 在讲解二项式公式时,说到“杨辉三角”，讲数学家笛卡尔在参军时如何创造性地发明了直角坐标系……通过这些逸事、趣事,不但能使学生兴趣高涨,情趣盎然,而且逐步培养了学生对数学的热爱,提高了数学课堂的教学效率。 　　4. 加强学法指导和课外辅导。教师应加强对学生的学法指导，培养学生的良好学习习惯，使他们变被动接受为主动学习，把已有的知识形成网络，融汇贯通，并培养他们运用类比、归纳、总结等基本的数学方法，把所学的知识分门别类，联成一个整体，弄清知识间的内在联系。另外还要加强课外