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提高初中语文课堂有效教学的方法初探-中学语文论文 提高初中语文课堂有效教学的方法初探 毛丽丽 （乌鲁木齐市第五中学新疆乌鲁木齐830000） 【摘要】有效教学的“有效”，主要是指教师在一种先进教学理念的指导下，经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展。有效教学的“教学”，是指教师引起、维持和促进学生学习的所有行为和策略。根据《初中语文新课程标准》，本文主要从教学行为的规范性、教学过程的紧凑性等两方面谈谈提高初中语文课堂有效教学的方法。 关键词 语文课堂；有效教学 The method preliminary study of the valid teaching of the language classroom of the exaltation junior high school Mao Li-li 【Abstract】Valid teaching of”valid”， main is advise teacher under the instruction that a kind of forerunner teaching principle， through a period of time of teaching after， make the student acquire concrete of progress or development.Valid”teaching” of teaching is to advise teacher to cause， maintenance with promote student study of havings behavior and strategy.According to 《the new course standard of the junior high school language 》， this text main from the teaching behavior of norm， teaching process of tightly packed etc. the both side discuss exaltation junior high school language classroom valid the method of teaching. 【Key words】Language classroom；Valid teaching 有效教学的“有效”，主要是指教师在一种先进教学理念的指导下，经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展。有效教学的“教学”，是指教师引起、维持和促进学生学习的所有行为和策略。 在2011版《初中语文新课程标准》中，提出了学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。教师应精心设计和组织教学活动，重视启发式、讨论式教学，启迪学生智慧，提高语文教学质量。为此，笔者准备从教学行为的规范性、教学过程的紧凑性等两个方面谈谈如何提高课堂的有效教学。 现状一：教师进班后，怒气冲冲地说：“今天语文作业没交的同学站起来！……昨天的语文作业多吗？你为什么不交作业？说，什么原因！……这都是理由和借口，你的数学作业写了吗？数学老师是班主任，你就写，我不是班主任，你就可以不写啊？那你就别上我的课！去，后面墙上趴着写去……” 现状二：一位教师在上《罗布泊，消逝的仙湖》时，提问：“罗布泊过去是什么样的？”下面的学生七嘴八舌，各说各的，教师环顾一圈，“×××，你说。”……“说的不错，谁来说说罗布泊现在什么样的？”“×××，你说。”“接下来，大家从书中找一找罗布泊发生这种变化的原因是什么？四人一小组讨论。”合作时有四人一组的，有五人一组的，有自己默读的，从表情可以看出来，有些学生的态度与课堂气氛并不符，喜笑颜开。 弊病：规范学习行为是提高成绩的关键因素。但是，处理学习上的常规问题，如上课说话、不交作业、接嘴、起哄等现象，并不是每一次、每一个都适合在全班声色俱厉地解决。如果借助集体时间解决个别人的问题，是在耽误大多数人的时间；如果借助集体时间解决问题未果，说明随着学生的身心发展，威胁和恐吓要渐渐退出舞台。 在一项调查问卷中（七年级），发现竟然有高达29.5℅的学生在一堂课中，没有回答过一次问题。笔者在听课时也发现，课堂上回答问题的学生很集中，一节课下来，共有11名学生参与回答。没有回答问题的学生中，有的抬头听讲，有的默默无语，有的发呆，有的做小动作。 在合作性学习中，笔者发现——小组成员组合的随意性很大，人员并不固定，需要分工的时候也是职责混淆；小组成员的不平等参与，有的学生积极参与，主动发表自己的观点，有的学生只是坐着休息，有的做小动作，课堂气氛十分混乱。当活动结束时，发现回答问题的依旧是平时“活跃”