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聚焦语文核心素养 优化阅读教学的策略 　　【摘 要】语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养。培养语文核心素养，除了纳入听、说、读、写等方面的基本能力之外，还要纳入创新思维、文化价值、审美价值、思想价值等要素。阅读教学在提升学生语文核心素养中发挥着重要作用。聚焦语文核心素养，优化阅读教学策略，正是语文新课改的迫切需要。 　　【关键词】语文；核心素?B；阅读教学；课改 　　【基金项目】本文系广东省普通高校人文社会科学重点研究基地――粤西教师教育研究中心资助项目“‘情趣阅读’校本教材开发与应用研究”（项目编号：YXY1607）的研究成果。 　　中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）24-0008-02 　　《全日制义务教育语文课程标准》强调学生语文素养的形成与发展，指出语文素养是学生全面发展和终身发展的基础。事实上，语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素包括语文能力、语言积累、语文知识、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。语文核心素养，除了在语文素养的基础上纳入听、说、读、写等方面的基本能力之外，还要纳入创新思维、文化价值、审美价值、思想价值等要素。阅读教学在提升学生语文核心素养中发挥着重要作用，教师不仅要提升学生的语文综合能力，还要提升学生的情感品质、审美情趣、道德修养、实践能力等，更要培养学生良好的个性和健全的人格。由此，聚焦核心素养，优化阅读教学策略，正是语文新课改的迫切需要。 　　一、导读品悟，激发学生的阅读情趣 　　所谓导读，就是在语文教学中，教师致力于导，学生循导学读，以学生的阅读实践活动作为培养阅读能力、掌握阅读方法、养成阅读习惯的主要方式。叶圣陶先生指出：教育当然须教，而尤宜致力于“导”。在课堂上，教师要善于运用“导读品悟”的教法，即以“读”贯穿阅读教学，着重指导学生如何去“读”，如何在粗读中知晓大意，在精读中品味文字，在复读中体验情感，以激发情趣。这样能有效地提高学生的听、说、读、写能力和学会学习、学会创新的能力。特别是通过由浅入深地导读，可以让学生感受到阅读的情趣，进而激起学习的兴趣。 　　著名特级教师靳家彦就积极倡导“导读式”教学法，在《珍珠鸟》一课的教学中，自始至终维系课堂脉络的不是他设定的教学步骤，而是学生阅读的独特感受。在导入环节，靳老师就指导学生读好“珍珠鸟”这一课题，他引导：“我们读珍珠鸟，只能这样读，可我们把它放到句子里，就有各种各样的读法。”接着，他引出“朋友送我一对珍珠鸟”这句话，让多位学生用不同的方法来品读，通过强调“鸟”“一对”“朋友”等字眼，让学生从中感悟到读法不同而理解不同的道理。然后，他又引导学生把“朋友送我一对珍珠鸟”放在段落中和全文中品读，看有什么不同的理解。整堂课中，靳老师的教法简单到只问“怎么读”“为什么”“再试试”。然而，每一处词、每一段话，在他用低沉的声音讲述过后，学生诵读便又是一番境界。靳老师如善解语者，倾心聆听学生朗读后引导，再听再引，品词析句，循环往复，让学生读出不同的感受来，对文意的感悟变得越来越深刻，从中获得的情感体验也越来越真切。 　　在阅读教学中，导读方法有很多种，不同的教材内容、不同的课堂类型、不同的学情，采用的导读方法也不一样。这里主要介绍“程序导读”和“赏析导读”两种常用方法。 　　1. 程序导读，循序渐进 　　程序导读，就是按照一定的程序指导学生阅读的导读方法。其遵循阅读教学这样两个回合的程序：“整体――部分――整体”和“语言形式――思想内容――语言形式”。这把学生的阅读过程划分为一个个步骤，对每部分学习都提出一定的目标，教师调控好整个课堂。如果学生的学习目标得以完成，读书方法得以总结，那么学生的学习兴趣就会被有效地激发起来。 　　2. 赏析导读，品味体悟 　　赏析导读，是指以欣赏、品味、体验、吸纳为目标的导读方法。在教师的正确引导下，学生用课文所表达的美的意境、美的思想和美的情感来陶冶自己的情操，培养自己的审美能力，从而提高自身的语文核心素养。教师通过指导学生学会欣赏文段，品味词句，体验情感，提高技能，充分地激发了学生的学习兴趣。 　　二、真情投入，促进学生的情感体验 　　教育不仅是认知过程，更是情感交流的过程。现代教育把情感作为教育的目标和手段，苏霍姆林斯基说：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在土壤上。”教学如果没有情感参与，其效果就会大打折扣。实施新课程的一个重要理念，就是要促进学生智力因素和非智力因素的综合开发。在一定的条件下，一个人的情感可以受别人影响，但也可以影响别人，使之发生同样的或与之联系的情感，因此，可以说教师积极的情感投入是取得教学成功的先决条件。“感人心者，莫先乎情。”在语文教学过程中，教师投入真情，通过语言、眼神、肢体动作等方