基于模式三资源环境的教学设计教程教案.pptVIP

模式三环境下的学科教学设计 西北师范大学教育技术与传播学院 郭绍青教授 （为了更好的观看，请单击鼠标右键全屏显示） 在学校中，教师要利用远程教育资源开展教学活动，重要的还是教学设计，只有掌握好教学设计的理论与方法，才能真正发挥资源的效益。要充分利用各类教学资源开展教学活动，教师要作好以下工作。下图是教师进行教学设计的基本思路。 了解并下载教学资源 卫星IP资源 资源库中的资源 Internet上的资源 分析教学内容 确定教学目标 分析学生学习特征 设计教学活动 制定教学策略 分析、选择与加工教学资源 设计教学过程 实施教学 反思评价 修改教学设计方案 1.了解教学资源 教师首先要了解或者知道可用于教学活动的教学资源，通过对卫星IP资源、数据库资源及Internet资源的检索与浏览，明确在教学中有哪些资源可以利用。 浏览卫星IP资源，明确资源的内容与类型。把要用或可能要用的资源下载到自己的文件夹中。 浏览数据库资源及Internet资源，并把有用的资源下载到自己的文件夹中。 2.分析教学内容 教师要以课标为依据，对教学内容进行认真的分析，以确定在当前教学内容中需要学生掌握的知识点。 学习内容的分类：在教学设计中根据加涅的学习内容分类的基本理论，将学习目标分为三大类知识学习、技能学习、解决问题学习。知识的学习包括对事实性问题的学习，概念性问题的学习和原理性问题的学习三类。如此一来把学习目标分成了五个层次。 例如：在交通规划中的红绿灯问题 事实类学习内容 概念类学习内容 技能类学习内容 原理类学习内容 问题解决类学习内容 红灯＝红颜色的灯 红灯＝停止 在交通口看到红灯能够停止 红灯、绿灯等构成了交通指挥系统 能够判断车辆、行人是不是违反了交通规则，处理交通事故 3.确定教学目标 教学目标的合理确定是教学的重要环节，不管开展任何形式的教学活动，都要有一个具体的可操作的目标，研究性学习、协作学习等等，没有目标的学习活动是难以驾驭和评价的。当前新课程改革中提出三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。 3.1教学目标的分类： 根据布鲁姆的教学目标分类原理，我们可以把教学目标分为知识、理解、应用、分析、综合、评价六个基本层次。它可以对应新课程改革中提出的知识与技能、过程与方法二个维度。 在具体的课堂教学中有些目标是可以在一节课或几节课中完成，有些是需要长期培养的。如：学习几个生字词，形成对价值观是不同的。在制定教学目标时，在一节课中能够完成的目标应作为一节课的教学重点。 我国学者在对学习内容与教学目标分析的基础上提出了下所示的二维层次模式，它能够对学习者在初期进行教学设计给予良好的指导。例如：生词是概念内容，需要达到理解层次的学习水平或目标。 3.2目标的具体化 对于教学目标，我们一般习惯使用知道、理解、掌握等动词加以描述，但这些伸缩性很大的动词是难以进行具体化操作的，也难以对效果进行评价。我们需要用一些可操作的、具体化的动词对教学目标进行描述。 知道（知识） 可以用：说出、写出、背诵、重复等 理解（领会） 可以用：描述、解释、表达、识别、选择等 应用 可以用：选择、证明、图解、练习、使用、解决等 分析 可以用：计算、分类、比较、对比、概括、找出、区别、划分等 综合 可以用：收集、创造、设计、开发、组织、计划、撰写等。 评价 可以用：预测、评估、评述、判断、评论等。 4.分析学生学习特征 对学生特征的分析是对学生的知识背景进行分析、对学生的现有水平与教学目标之间的差距、分析学生的学习特点，找出学生在学习过程中可能遇到的学习障碍，以便选择与使用合适的教学方法与策略组织教学活动。 5.选择教学资源 设计教学活动 通过对已经收集的教学资源的分析，根据教学目标与教学活动的需要选择最恰当的资源类型，并对资料进行有效的加工处理，使其更加适合于教育教学活动，媒体选择不是用的越多越好，不能够为用媒体而用媒体，媒体的使用必须能够帮助有利于开展教学活动。 6.设计教学过程 在上述环节完成后，教学过程的设计就变的十分容易了，只要把上述各部分的内容整理在一起并进行细化处理，就完成了一个教案。或者说完成了一个教学过程的设计。 7.实施教学 在课堂中应用以上方案开展教学活动。 8.反思 教师在完成一堂课以后应当做教学总结，反思教学过程是否像预期那样，教学目标是否达到了，有什么问题，应当在以后的教学中如何改进等。对初中教师的反思要求应高于小学教师，反思的内容应该更加深入、细致和具体。 反思的目的是对教学设计的进一步完善与修改，为以后的课程设计提供更多的经验。 9.教学评价 在教学中，应采用教师对学生的评价、学生之间的互相评价、学生对教师的评价和学生的自我评价等多种评价方式。评价是对教学效果的检验，也是改进教学过程的依据，对提高教学的质