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美国博士的研究生流失问题探析 　　摘要：美国高等教育中的流失问题研究起于20世纪60年代，近年来受到越来越多的关注。通过梳理已有研究文献，时美国博士生教育高辍学率问题进行描述和分析，并从博士生选择过程与毕业要求、师生关系与导师的指导方式、学生的经济资助类型以及博士教育计划四个方面分析博士研究生辍学的原因，最后从丁度的模型――学生整合理论、人力资本理论以及其他相关学科视角对美国博士研究生辍学及流失进行理论解释。在对影响美国博士研究生完成学业的组织因素和个人因素进行研究发现：很多辍学个案是可以避免发生的，需政府、社会和学校共同努力。 　　关键词：美国；博士研究生；辍学；流失；归因 　　中图分类号：G649　文献标识码：A　文章编号：1004－8154(2011)02－0028－04 　　 　　美国的博士培养机构和博士生的质量，都堪称世界一流，被许多国家作为典范而效仿。然而，在其被世人称道的同时，美国博士教育也面临着许多困扰和问题。其中备受关注的是，博士生教育的高辍学率，致使博士生流失现象严重。这个问题从20世纪60年代起就困扰着美国博士生教育，虽然其政府和学校都为此做了许多努力，但是问题依然没有得到彻底解决。特别是自20世纪90年代以来，由于政治、经济及科学技术等原因，美国博士教育面临着来自社会的和学术系统内部的各种挑战。博士生辍学率高使得美国的博士生学位完成率低，严重影响其高等教育的效率，因而成为博士培养机构的导师和管理者以及支持博士教育的公、私立机构关注的焦点。因此，对博士生辍学率高、完成学位率低的问题进行归因分析，以更好地理解和解释这一问题，同时对我国博士生教育起着一定的预警作用。 　　 　　一、美国博士研究生流失问题概况 　　 　　1.研究问题兴起的原因 　　之所以研究博士生辍学和学业坚持的问题有几方面的原因：第一，从博士研究生的角度看，那些没有完成博士学位的学生付出的个人成本与所得是不相符的。有的博士研究生将决定放弃博士学位学习视为是个人灾难性的结局，以致使他们沮丧甚至自杀，造成严重的心理负担和心理问题。因此，从学生的投入与回报看，辍学是学生不想看到的结局。第二，从教师角度看，那些与博士研究生教学有关的教师对学生的培养需要付出无止境的时间和努力，而学生最后却辍学，那就意味着教师失去了科研伙伴，之前的付出都将浪费。第三，学术机构需要承担和忍受已支出的博士生教育的财政成本。在院系层次上，财政的限制以及高退学率，能把博士计划和教员置于危险境地。因为在21世纪开始时，学生的学业保持率被充分地看成一个重大的政治议题，并且学生保持率已被用来衡量学术机构效能的重要指标。因此，研究博士生的流失问题，既是从人道主义出发关注学生，又是从经济上对教育投入和产出效率的追诉。 　　2.博士研究生流失概况 　　许多研究表明，美国博士生流失率总体高达50％以上，而且最近以来并没有下降的趋势。40％～60％的学生在进入博士阶段学习之后，不能继续坚持到获得博士学位而辍学。研究还发现，博士研究生辍学情况在不同学习阶段和不同学科领域有着显著差异。有研究指出，“博士生学习前两年辍学率为58.8％，中期辍学(发生在前2年学习之后)41.2％，后期辍学(3年学习之后)31.8％，末期辍学(经过5年学习后)17.3％。一些学校收集到的数据证明，研究生放弃博士学习主要发生在以下几个阶段：第一年学习结束，第二年学习开始之前；第二年开始之后，但在达到进入论文写作阶段要求之前；达到了课程学习要求但是没有进入论文写作阶段。流失率在博士生学习各个阶段的比例都相当高，而且在最近二十年来还有所增加”。美国研究生院委员会2008年的调查显示，博士生流失使博士学位完成率降低。2007年美国博士生注册人数约为40万，而1995年博士生注册人数是33万，增长了21％。然而在同一时期，美国每年授予的博士学位人数却只增长了2％。因为辍学而造成的博士生流失率过高，又加之博士研究生的修业年限变长，两者共同使得美国的博士教育损耗很高。因此，针对美国博士生教育存在的这一问题，有学者对此展开了大规模的调查研究和个案分析。2003年，研究生协会召集全国博士教育专家商讨关于博士教育损耗和博士学位完成事宜。为此，该协会研究了所有关于此问题的文献资料，发现博士学位完成率呈现出“人文学科社会科学自然科学生命科学”的规律。同年，加利福尼亚大学对1988～1989学年和1992～1993学年的1970名注册博士生进行了跟踪研究，证实了这个问题的严重性。结果显示，10年内获得博士学位的人数还不到2／3。历史、生物、经济3个领域，10年内完成博士学位的比率分别为34％、81％、70％。博士教育的高辍学率、博士生流失问题严重，最直接的后果是博士教育的高损耗(HighAttrition)。 　　尽