中小学科学课程衔接的议题中小学科学课程衔接的议题.PDF

中小學科學課程 中小學科學課程 中小學科學課程 銜接的議題 銜接的議題 銜接的議題 一. 我國中小學科學課程銜接的 一. 我國中小學科學課程銜接的 現況和問題 現況和問題 1.討論中小學課程的銜接主要包括 ： 1.討論中小學課程的銜接主要包括 ： (1)國中與國小的銜接 ； (1) 國中與國小的銜接 ； (2)高中與國中的銜接 。 (2)高中與國中的銜接 。 2. 基本上我國的中小學課程都是由課綱 2. 基本上我國的中小學課程都是由課綱 所規範 ，因此 ，要討論課程銜接的議 所規範 ，因此 ，要討論課程銜接的議 題 ，應該可以由中小學課綱的銜接一 題 ，應該可以由中小學課綱的銜接一 窺端倪 。 窺端倪 。 3.在九年一貫課程的架構下 ，國中小的 3.在九年一貫課程的架構下 ，國中小的 「自然與生活科技 」課程已經 「一 「自然與生活科技 」課程已經 「一 貫 」，而且課綱是由一個委員會負責 貫 」，而且課綱是由一個委員會負責 制訂 ，理論上課程應該可以銜接的很 制訂 ，理論上課程應該可以銜接的很 好才合理。因此 ，要討論中小學課程 好才合理。因此 ，要討論中小學課程 的銜接 ，主要焦點可能是在國高中課 的銜接 ，主要焦點可能是在國高中課 程的銜接上 。 程的銜接上 。 4.國中小的科學課程若還有銜接不佳的 4.國中小的科學課程若還有銜接不佳的 問題 ，最可能原因應在 「教科書的編 問題 ，最可能原因應在 「教科書的編 撰 」層次 ，而不在「課綱 」層次 。或 撰 」層次 ，而不在「課綱 」層次 。或 許國中小的教科書編輯群合而為一 ， 許國中小的教科書編輯群合而為一 ， 問題就可稍解 。 問題就可稍解 。 ●若國中小的課程銜接不佳 ，是因為高 ●若國中小的課程銜接不佳 ，是因為高 中入學的 基本學力測驗的關卡 ，導致 中入學的 基本學力測驗的關卡 ，導致 的教學不正常 ，問題就比較難解 。 的教學不正常 ，問題就比較難解 。 ●高中和國中科學課程銜接的議題該如 ●高中和國中科學課程銜接的議題該如 何解決 ？ 何解決 ？ ˙有何良策可以改善 ？ ˙有何良策可以改善 ？ ˙有何理由可能或不可能( 改善課程銜) ˙有何理由可能或不可能( 改善課程銜) 接的問題？ 接的問題？ 則恐怕需要更進一步從理論面 、結構 則恐怕需要更進一步從理論面 、結構 面和技術面來深入探討 。 面和技術面來深入探討 。 ●理論面 ●理論面 課程設計的理論 、型態 、義務教育延 課程設計的理論 、型態 、義務教育延 長12年等。 長12年等。 ●結構面 ●結構面 課綱修訂的制度 、中小學的劃分 (6+6, 課綱修訂的制度 、中小學的劃分 (6+6, 9+3,…) 、十二年一貫等。 9+3,…) 、十二年一貫等。 ●技術面 ●技術面 課程銜接研討會 、教學溝通(教師面對 課程銜接研討會 、教學溝通(教師面對 面溝通 )等。 面溝通 )等。 二.科學課程設計的取向 二.科學課程設計的取向 1. 學科知識結構導向的課程 1. 學科知識結構導向的課程 ˙比較傳統的科學課程設計類型 ；是國內外 ˙比較傳統的科學課程設計類型 ；是國內外 半個世紀來最盛行的科學課程設計取向。 半個世紀來最盛行的科學課程設計取向。 ˙這種類型的課程設計取向 ，視科學為 「科 這種類型的課程設計取向 ，視科學為 「科 ˙ 學家所建構的知識體」。 學家所建構的知識體」。 ˙注重學科概念架構、概念發展邏輯以及概 ˙注重學科概念架構、概念發展邏輯以及概 念知識系統完整性的學習。 念知識系統完整性的學習。 ˙比較知識結構導向的教