八年级生物《软体动物和节肢动物》（第2课时）教案2新人教版.docVIP

PAGE PAGE 1 第三节 软体动物和节肢动物（第二课时） 一、教学目标 1．概述节肢动物的主要特征。 2．举例说明昆虫的结构特征与功能相适应。 3．概述节肢动物与人类生活的关系。 4．认同应辩证地认识节肢动物与人类的益害关系。 二、教学重点和难点 1．教学重点 概述节肢动物的主要特征以及它们与人类生活的关系。 2．教学难点 举例说明昆虫的结构特征与功能相适应。 三、教学设计思路 软体动物和节肢动物是动物界种类最多的两大类群。这两大类群中的许多动物是学生比较熟悉的。初中学生的形象思维较强，所以在教学中要充分地利用学生已有的知识和经验，尽可能地组织学生动手实验，同时采取问题引导、表格归纳等方式，使学生通过观察和分析，由具体动物的特征逐步归纳总结出软体动物和节肢动物的主要特征。通过比较软体动物和节肢动物的主要特征，说明节肢动物的结构更为复杂。此外，运用讨论、资料分析等多种手段和方法，引导学生学会辩证地看待动物与人类的关系。 四、教学准备 1．教师准备 有关节肢动物的图片、视频资料，常见的双壳类动物(如河蚌、扇贝、文蛤、缢蛏等)，解剖的实验器材，节肢动物(蝗虫、七星瓢虫、蜘蛛、蜈蚣、虾等)的标本，搜集软体动物和节肢动物与人类生活相关的实例资料等。 2．学生准备 搜集与人类生活密切相关的节肢动物的实例(如有条件，还可调查市场中软体动物的种类，并准备1至2种熟悉的种类用于交流。) 五、教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 教学意图 观察 蝗虫 展示：蝗灾和蝗虫的图片。 提问：蝗虫的体表也比较坚硬，与软体动物相比，蝗虫有哪些特点? 展示：其他几种常见节肢动物的图片(如蜘蛛、蜈蚣、虾、鼠妇、蝉、蟋蟀、蟹等)。进一步引导学生观察分析。 学生观察图片，初步感知。 1．蝗虫影响人类的生活和生态环境。 2．回忆软体动物的特征，进行比较，初步认识节肢动物。 3．比较几种动物的外形，感知节肢动物身体和足都分节，且身体不同部位的体节不同。 引起学生的兴趣，认识动物的生活环境以及与人类生活之间的密切联系。 观察昆虫的形态结构特征 组织学生观察一些节肢动物的标本或直接观察课本上“观察与思考”中的图片，引导学生结合自己的生活经验，总结归纳，填写表格。 引导学生对表格进行横向比较，找出结构特征最相似的动物。 讲解：蝗虫与七星瓢虫属于节肢动物中的昆虫。昆虫是节肢动物中种类最多的类群。 提问：昆虫有哪些特征呢? 展示：蝗虫的结构示意图，引导学生观察并思考以下问题。 1.蝗虫的身体分为几部分? 2.与软体动物相比，蝗虫的运动器官是什么?它的运动方式与蝗虫的生活环境有什么关系? 3．与软体动物的贝壳相比，蝗虫的外骨骼有什么功能?这又与它的生活环境有什么关系? 提问：昆虫的外骨骼尽管对昆虫有重要的意义，但同时也限制了昆虫的生长。昆虫是如何解决这一 问题的呢? 展示蝉的蜕皮过程(图片或视频，还可以到药店找一些蝉蜕)。 请饲养过家蚕的同学介绍家蚕蜕皮的情况和蜕皮后身体的变化。 依据观察的事实，填写表中内容。 认真观察、比较，得出：蝗虫与七星瓢虫的特征最相似。 仔细观察图片，思考讨论。 1．蝗虫的身体分为头、胸、腹三部分。 2．蝗虫的足分节，既可以支撑身体，又可以跳跃。蝗虫具有两对翅，用翅飞行。 3．蝗虫的外骨骼，既能保护动物体内部的柔软器官，也可以防止蝗虫体内水分的蒸发。以上特点使蝗虫更好地适应陆地环境，活动范围更广泛。 部分学生介绍自己饲养家蚕的过程(或介绍棉铃虫等昆虫发育过程，棉铃虫一龄虫、二龄虫等，就是通过蜕皮次数来命名的)，从客观实例中更好地理解蜕皮的意义。 培养学生观察、比较和概述的能力。 帮助学生在分析判断中巩固和运用所学知识。 通过实验认识蝗虫的呼吸 演示实验(或展示录像)：蝗虫的呼吸 提问：为什么蝗虫的腹部进入水中，则死亡。 讲解：蝗虫的体表有气门，用于呼吸。 提问：蝗虫的呼吸方式又与它的生活环境有什么关系? 观察推测：这可能与蝗虫的呼吸有关。 分析推理：气体通过细小的气门出入蝗虫体内，可以减少水分蒸发，适于陆地生活。 帮助学生由感性认识出发，理解蝗虫的呼吸。培养学生科学实证的意识。 归纳昆虫的特征 创设情境：你认为蝗灾与蝗虫的哪些结构和生理特征有关? 引导学生归纳昆虫的基本特征。 依据蝗虫的特点推测： 1．有足和翅，运动能力强，活动范围广； 2，具有防止水分蒸发的结构，适应陆地生活。 归纳：身体分为头、胸、腹三部分；一对触角、三对足，一般具有两对翅；足和触角都分节