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翻转课堂中高职英语教师角色的研究 　　【摘要】本研究以建构主义理论、掌握学习理论和人本主义理论为基础，对国内外英语教师角色研究现状进行分析，研究教师角色所包含的内容以及各种影响教师角色的因素，提炼高职英语教师角色相对应的特征及细分角色的演化过程，重新定位信息化环境下“翻转课堂”中高职英语教师角色、构建新角色模型，为高职英语教师角色的发展提出建议。 　　【关键词】翻转课堂 高职英语 教师角色 　　一、研究背景 　　1.“翻转课堂”的发展过程。随着互联网技术、数字化策略、学习技术、社交媒体技术等各种新媒体技术的发展，一种重要课堂教学技术变革――“翻转课堂”进入了人们的视野，并引起了国内外学者的广泛关注。2007年美国科罗拉多州的Jon Bergmann和Aaron Sams首次在高中化学课上尝试让缺课的学生在家观看教学视频，在课上由教师讲解作业的教学模式，收到了良好的教学效果并受到学生和家长的欢迎。2011年，孟加拉裔美国人Salmankhan创办了Khan Academy（可汗学院，罕学院），免费提供优质教学视频，降低了教师在教学中实施“翻转课堂”的难度，推动了“翻转课堂”的发展。2011年后，随着Moocs亦称慕课（Massive Open Online Courses，大规模开放网络课程）在全球教育领域的崛起，“翻转课堂”在实施的教学内容与教学方式方面发生了很大的变化。