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中职平面设计多媒体课件教学 　　随着当今社会科技的飞速发展，学校教学硬件设施的不断提升，高科技多媒体手段大量渗透进中职平面设计的课堂教学，使得课堂一下变得开放、灵活，教学手段也一再先进、多样化。集影、音、图、文、交互为一体的多媒体课件作为一种有效的辅助教学手段在教学中表现出极大的优越性：它可以弥补语言表达的局限，图文声影并茂，快速感染学生，激发学生兴趣，提高学习积极性；它可以增大课堂容量，同时节省教学时间，提升课堂效率；它可以弥补学生阅历的不足，延伸学生思维空间，拓宽知识的维度。这些是仅靠黑板加粉笔的传统课堂教学无法做到的。但是，凡事有利必有弊。经过多年的中职平面教育实践与观察，笔者发现一些在平面设计课堂教学中应用多媒体课件的乱象和弊端，对此现象有所思考，并结合自身实践提出了一些改良的方法，以供大家参考，希望能有所价值。　　一、当下中职平面设计课堂课件使用的乱象和弊端：　　1.以课件完全取代教师，削弱了教师的课堂魅力，阻碍课堂上师生的情感交流　　老师在课堂上其实能够从学生的目光以及情绪的细微变化中及时了解学生对新知识的掌握情况，但部分教师把课件作为上课的法宝，通堂课只剩下课件演示，忽略了与学生交流和互动。一味只注重课件的演示，而学生只能对着屏幕一味的被动接受，并不是“以人为本”精神的体现。　　2.大量影像图片的使用　　让教师忽视了语言描述的引导作用，使直观灌输的成分增强，不利于设计专业学生发散式想象思维的培养。平面设计专业是基于想象力、创造力的专业，培养学生的发散思维至关重要，中职学生尤为欠缺。很多人认为，图片影像资料能比枯燥的文字更加直观，更能清楚明白的表达教师意图，殊不知，与文字相比，图片影像在直观的同时，也在很大程度上扼杀了学生的想象力。视觉是一种点对点的传达，远没有文字的想象空间来的大。而设计专业最需要的，就是与众不同的想象力、发散性的思维模式，从这点上来说，大量直观的视觉信息，反而在一定程度上遏制了学生的发散性思维。　　3.过于花哨的课件，分散了学生的课堂注意力　　一些教师喜欢在每个课间页面添加一些无作用的小动画，如飞舞的蝴蝶、摇摆的花朵、行走的卡通人物、闪烁的文字等，貌似页面丰富美观，其实，这些动画会大大牵引学的实现，分散学生注意力，喧宾夺主，削弱页面主要内容的视觉冲击力。　　4.过于密集的信息内容，忽视了学生的接受程度　　课件以现代化的视听手段丰富了课堂教学模式，提高了教学效率，但使用不慎，也会成为书本内容的堆砌。不经思考设计的课件只是文字的放大罗列。由于课件直观、便捷的特点，教师忽略了板书的作用，加快了课堂的节奏，增塞了课堂内容，长此以往，可能养成学生不爱翻书、懒做笔记的不良习惯。一页页课件翻下去，大量的信息充斥课堂，教师说完完事，学生听过了事，不求甚解，往往是课堂气氛看上去活跃，听上去有趣，但真正的难点重点突破了多少，学生课后能记得多少，就要打一个问号了。　　5.敷衍应付的劣质课件使得平面专业学生的审美品位产生偏差，严重影响教学效果　　平面设计专业是现代商业美术的一个组成部分，其本质上是发现美、创造美的教育。课堂上大到整体课件的设计、展示案例的选择，小到每一个页面的排版、图形的控制、字体字号的选择、颜色的搭配，无一不在向学生传达美的信号，说白了，每一个课件页面其实都是一张平面设计作品。如果教师的审美水准不高，尤其是平面设计教师如果不是精心设计课件，那么就会传达错误的审美信息，造成学生的审美偏差，这对设计类学生的影响是不容忽视的。　　二、结合自身经验，谈谈本人对课件使用的一些看法与技巧，以供参考。　　1.要突出课件的引导性，提高学生的主动探究能力　　课件应突出教师对课堂内容的思维方式和方法指导，将学生放在首位，让学生能在课件的启发下，更积极的调动起学习的兴趣，更好的参与思考与回答。好的多媒体课件不仅可以让学生借多媒体增加感性认识，也应通过多媒体获得理性的方法指导，能触类旁通，举一反三，这样，才能真正达到教学的目的，调动学生的主观能动性，做到学生为主体，教师为主导。　　2.要加强课件的针对性，服务课堂内容的“盲点”“、难点”　　多媒体课件的运用要坚持为学生的“学”服务，在课堂教学中永远只能是辅助位置，辅在学生经验的盲区、知识的难点、思维的堵塞处、情感的模糊处，以起到启发、诱导、点拨、开窍的功效，追求点“石”成“金”的境界。例如在实施标志设计中具象、意向、抽象图形的分类教学时，教师可以通过制作同一形象的具象、意向、抽象演变动画，使学生对“图形做减法”这一概念有更好的认知。另外，对于课本没有讲到的一些知识点，可以适时用课件加以补充，比如课本仅展示了某个品牌的标志形象，这时可以通过课件来展示该品牌的企业文化，标志的演变过程，海报的创意方法等附加内容，形成学生对该品牌的全方位认知。而对已