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城中村过渡性景观设计论文 　　1大学校园绿地景观的设计因素　　不同性质的院校可以用不同的绿地景观烘托气氛。如艺术类院校的绿地景观以展现浪漫艺术氛围为主；而农林类院校的绿地景观则可将教学、研究与绿地植物相结合，突出“农”或“林”的特色，形成“两园合一，学用并举”植物园式的校园环境。校园中的植物景观是绿地景观的重要组成部分，应根据每所大学各自的自然资源、历史特点和人文环境等条件进行植物景观配置，营造独具特色的校园景观。如台湾大学的杜鹃花节、武汉大学的樱花节、海口大学的滨海椰林景观等，无不彰显了校园在长期发展过程中形成的风格与特色，而这些独具特色的校园植物景观往往也成为了大学校园的标志。　　2大学校园绿地使用主体的行为特点　　大学校园是张扬个性、鼓励创新的场所，校园绿地环境景观应以人为本，通过分析不同使用主体的行为特点，塑造从公开领域到私密领域的过渡空间，以及不断加强的空间层次。师生作为校园绿地的主要使用者，在绿地中的活动主要分为个体行为和集体行为，其中个体行为的使用率要高于集体行为。传统的大学校园绿地偏重景观的视觉感官，而忽视了使用主体的心理感受。因此，本着“以人为本”的设计精神，绿地景观设计应充分考虑使用主体的心理特点和行为习惯。　　校园绿地环境意象塑造　　心理学家研究指出，人们感知不同类型的空间，就会形成某种特定类型的环境意象。环境意象是指空间环境在意识中形成的记忆并变成可被回忆的形象。校园景观一般由道路、边界、区域、节点和标志物等五元素组成，其中包括了绿地中的道路、植物、小品等。这种环境意象带有一定的识别性和特征性，即使在学校发展的过程中，校园环境发生了变化，也仍然会作为一种特征记忆留在人们的脑海中。从心理学角度来看，不同的区域的绿地景观就应该把握其功能特点，以符合不同区域的空间需求。　　校园绿地使用空间的多样性　　校园绿地空间使用的多样性体现在使用主体、使用需求和行为习惯的多样性上。由于师生的校园活动常常具有自发性和不定性，为了满足不同使用者的使用需求，绿地景观设计中应考虑到私密性空间、公共性空间以及由私密性——公共性过渡的半公共（私密）空间的设置，以形成丰富多样的活动空间，并且不同的活动空间中应有可识别的边界和特征。　　关注使用者的行为习惯　　在绿地空间活动中，各类使用者存在着不同的行为习惯，其中主要有抄近路、依靠性(如喜欢坐在林缘或树下)、人看人(观察他人的活动或大众潮流)、安静与凝思等,因此，大学校园绿地景观设计中应尊重这些行为习惯，为这些行为习惯提供合适的空间和场所。　　3校园绿地中植物景观的营造　　校园绿地中的植物配置应与已有建筑环境相协调，规划设计时应站在全局的高度以改善环境。结合校园的总体规划意图和校园所在地的自然特点，通过对校园各功能区进行多样化、多层次的设置，以及对重要节点的精心处理，形成具有一定景观特色和文化内涵的校园绿地景观。　　疏林绿地　　在现代校园绿地景观中，草地几乎是必不可少的。疏林草地常因简洁、开阔的特点而与广场结合。疏林草地的主要特点为上层乔木稀疏，下层以草本植物为主，适当点缀花草灌木。将传统植物配置和现代草坪融为一体，形成一个完整的开阔的活动场地。该类型绿地宜置于缓坡地形处，树种宜选择高耸挺拔的大乔木，1～2种树种为宜，7~8株自由散植，留出充分的观景空间和活动空间，为师生提供集体活动的最佳场所。　　密林绿地　　密林绿地能充当空间边界，带有一定的识别性和特征性。一般由3~4层的适生树种组成。结构紧密的树丛，能起到划分绿地空间的作用。高层树宜选择生长健壮的适生树种，下层搭配分枝点较低、枝叶浓密、枝条开展的常绿乔木或灌木类，并通过地被植物与草地衔接。较易营造出幽静、私密的景观空间，适合个体活动。　　背景绿地　　背景绿地是指浓密的植物形成完整的深绿面景观，衬托绿地中的花境、孤植树、主景树丛以及建筑小品等前景，以达到更好的观赏效果。背景绿地的树种应尽量简单，以分枝点低、叶色对比强烈、生长健壮、树冠浓密、开花不明显的常绿植物为宜。如树种组成较多，则要求这些树种风格统一，在树冠形状、高度、色彩上相似。但是背景植物的林缘线和林冠线的曲折变化不宜过于繁杂，以防喧宾夺主。　　带状绿地　　带状绿地是指各类呈带状分布的绿地，包括道路绿化、林荫景观道以及滨水的带状绿地等，是校园绿地景观中最常见的营造方式之一。带状绿地承担着校园内的交通组织及生态廊道的功能，如若对其进行精心的设计，则可进一步丰富校园的环境景观。根据校园景观特点、艺术构图以及使用功能的要求，带状绿地景观可以由1种树种组成，也可以由多种树种组合搭配而成。通过合理配置，可营造出丰富的景观层次和季相变化，起到步移景异的效果。在绿带宽度相对较窄的地方，可采用高大的乔木和低矮的灌木、草花地被结合的种植方式来增加视线的通透