适时的运用先行组织者的策略提高化学课堂教学有效性.docVIP

适时的运用先行组织者的策略提高化学课堂教学有效性 　　摘要：在化学课堂教学中，教师适时的运用“先行组织者”策略，可以提高课堂教学的有效性，优化化学课堂教学。适时运用先行组织者策略体现在教师对引入课题、概念原理教学、化学实验教学、元素化合物知识的教学、知识内容易混淆时的教学和结课的准确把握。 　　关键词：化学课堂教学；先行组织者；策略 　　文章编号：1008-0546（2013）08-0037-04 中图分类号：G632.41 文献标识码：B 　　doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2013.08.013 　　一、问题研究的背景 　　一堂课仅45分钟左右，教师如何在这短暂且有限的时间里提高教学的效果，如何帮助学生更好的学，显得尤为重要。在化学课堂中，无论学生的学还是教师的教，通常会遇到两种情形：第一，学生对新知识完全陌生，且新知识本身较为复杂，学生原有认知结构中缺乏适当的上位观念来吸收新知识，例如学习“化学平衡”、“化学键”、“物质的量”等内容时；第二，学生对新知识不完全陌生，但不能明确新旧知识间的差异性， 即学生原有认知结构中虽有适当的概念，但不稳定、不清晰，难以成为新知识的固着点，例如学习“氧化还原反应” 、“强弱电解质”等内容时。学生大多有“似曾相识”的感觉，但却不能准确回忆。在上述两种情形下，如果教师在教学设计中不能有效地帮助学生搭建新旧知