阅读文化对高职内涵式发展的影响的研究.docVIP

阅读文化对高职内涵式发展的影响的研究 　　摘 要：当前高职内涵式发展需要阅读文化建设，但当前功利式阅读、认识不足、推广迟滞等不利因素影响着阅读文化建设，通过打造书香校园、开设阅读课和阅读考核、图书馆与企业加强交流等形式，可以促进二者和谐共存发展。 　　关键词：高职 内涵式发展 阅读文化 　　中图分类号：G250 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）03（a）-0163-02 　　近几年，高职在经历了多年上规模、拼数量、重人治等粗放型扩张发展后，遇到了学生质量下滑、教学效果下降、管理效率降低、与市场渐趋脱轨等瓶颈。在教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）文件中指出：“把学校的发展重心放到内涵建设、提高质量上来，确保教学工作的中心地位。”[1]这是关于高职内涵式发展含义和要求最权威表述。主要是针对高职院校在长期粗放、简单发展模式下暴露出在教师队伍管理、人才培养、发展动力、院校定位、远景规划等方方面面存在的低层次重复、甚至停滞、倒退的问题提出。高职教育在市场化、全球化、大众化形势下，传统发展模式已无法培养高质量人才，同时也与市场发展和社会进步相脱节。为扭转高职发展虚假繁荣现象，大力推进高职内涵式发展理论研究，探索内涵式实践建设途径已成当务之急。作为校园精神文化一部分的阅读文化，在推动高职校园内涵式发展过程中起着助力器作用，为内涵式发展提供一定的软实力，促进院校发展活力，进而推动高职院校内涵式发展。 　　1 阅读文化建设推动高职内涵式发展 　　1.1 阅读文化促高职内涵式发展精神动力 　　高职院校多年人才培养被简单的定位在传统“技匠”培养，学校专业设定、制度制定、课程讲授被简单的局限在传授给学生器物层面应用型的技能，如修理工、会计等等，注重教育的实用性和科学性。但与此同时，教育人文性、深刻性一面却被忽视了。造成高职内涵式建设因此也仅仅停留在传统的、单向技术发展，无法向综合素质提升、精神风貌塑造等纵深方向发展。阅读文化作为一种文化形态发挥作用，本身就直指对读者价值观和思想观念的重塑，为建立在一定的技术形态和物质形态基础上，受社会意识和环境制度制约而形成的阅读价值观念和阅读文化活动。[2]通过形成阅读风气，品味好的作品，可能有效提升师生道德水平、思想境界，形成积极向上的学风和校风，为高职内涵式发展提供了有效的精神动力。 　　1.2 阅读文化促内涵式发展能力提升 　　作为掌握人类一切文明成果的阅读行为，对实践的推动意义体现在主体可以运用阅读而得的智慧和经验，推动改造世界的实践活动向前发展。高职院校将阅读上升到“文化”高度，在阅读中学习其他优秀高职院校的管理经验、发展轨迹、建设途径等等，遵循“拿来主义”，借鉴有益模式开展本校内涵式建设。同时，“以文化人”的包容性能有效促进个体知识结构、能力水平质的提升，师生个体在高职内涵式发展过程中，能积极参与建设的微观层面，运用阅读收获在制度、方法、技术等方面做出更大贡献。总体提升内涵式发展水平。 　　1.3 阅读文化助力内涵式发展活力 　　高职阅读文化的推广通常在各种面向师生活动开展中普及，为校园文化侧面表现形式之一。高职阅读文化除具有校园文化促进和谐气氛、增强发展活力、凝聚团结力等普遍意义上的功能外，还能促使良好思考风气的塑造，形成书香校园，产生良性文化氛围，提高内涵式发展全体师生整体素质。良好的文化氛围，可以产生一种激励机制，鼓励每个成员的进步都能得到赞赏。因此，优秀的阅读文化可以激励广大师生为成为阅读高手，养成良好阅读行为，为自己的学习和科研奠定丰富的资料基础而不断进取。[3]从而通过阅读文化有效带动高职校园文化的发展，提升内涵式发展的活力。 　　2 阅读文化建设在高职内涵式发展过程中存在的问题 　　2.1 思想认识、实践工作上存在盲区 　　高职内涵式发展在理论研究和实际建设中均是热点问题，但存在着扎堆、重复和流于表面的问题。表现在理论上或从宏观层面，或制度改革、专业课程设置、人才培养等硬件层面探讨发展方向和方法，很少涉及文化、理念等思想意识层面研究，对阅读文化建设对高职内涵式发展影响的研究更是无从涉及；在实际建设中，各大职业院校从规划制定到实际操作，均没有将阅读文化建设作为推动内涵式发展手段实施，二者脱离发展，各行其是。既造成阅读文化建设的单薄，也是内涵式发展缺少应有的文化底蕴。 　　2.2 当下盛行的功利式阅读不利于内涵式发展 　　内涵式发展亟需要求高职院校建立与社会进步、市场变化相适应的软实力，塑造高职人才的核心竞争力和持续发展力。为此需要以深厚的文化内涵打造高职院校整体的学习力和创造力，使发展具有底蕴和能力支持，而不仅仅停留在发展学生考证人数、专家验收合格率等功利层面。高职院校竞争力和发展力最长效、