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闽派语文作文教学的策略的研究 　　摘 要：闽派语文经过几年的讨论和实践，“求实、创新、去弊、兼容”，已经获得广泛的认同。“闽派语文”成了一面鲜明的旗帜，我省语文教师的理论建设，也得到学术界的推崇，但针对闽派语文作文教学的探讨，还显得比较薄弱。从“闽派语文”的精神角度出发，结合多年来语文作文教学经验，总结出了“有趣、有法、有致”的语文作文教学策略。 　　关键词：闽派语文；作文教学；策略 　　作文教学是整个语文教学中的一个重点，更是个难点。许多语文教师在作文教学中总结出了不少宝贵的经验和不少成功的训练途径，但是“作文难写、作文难教”的问题还是没有得到根本上的解决，主要原因是传统语文作文教学没有章法，作文教学基本上处于一种无序低效状态。语文教师大多是沿袭这样一个陈旧的训练模式，即“出题—作文—批改—评讲”的模式。结果是，学生写得苦，教师改得累，成效并不好。“闽派语文”教学贵在“求实、创新、去弊、兼容”，那么落实在语文作文教学上如何实践？本人结合多年的教学经验，谈几点心得体会，望与各位同仁分享。 　　一、“闽派语文”作文教学应提倡“有趣” 　　如何激发学生的写作兴趣，为中学语文作文教学注入新的“活力”。多年来，我在从事语文作文教学中发现作文教学要“有趣”，首先，要使学生对作文的题目感兴趣。“生活是源，语文是流。”生活是发展语文能力的基础，特别是发展表达能力的基础，要把语文基本训练搞活，就要使它同学生的基本生活联系起来，同学生的思想联系起来，同开阔学生的视野、丰富学生的知识联系起来。特别是作文，要使学生有话可说、有话想说，其诀窍就在于密切结合学生的生活和思想命题，也就是说，题目要来源于生活。 　　叶圣陶说：“一个中学生，自己要做的题目实在很多。上学听功课，随时有新的意想、新的发现，是题目；下了课，去运动，去游戏，谁的技术怎样，什么事情的兴趣怎样，是题目；读名人传记，受了感动，看有味小说，起了想象，是题目；自然科学的实验和观察，如种树，如养鸡，如窥显微镜，如测侯风、雨、寒、温，都是非常有趣的题目；校内的集会，如学生会、运动会、演说会，校外的考察，如风俗、人情、工商状况、交通组织，也都是大可写作的题目。”这段话说明了学生可写的题目是很多的，概括起来不外三个方面：家庭生活、学校生活、社会生活。 　　出题目时只要细心地观察和深入地了解就能够命出受学生欢迎的题目。只有符合学生实际的题目才能让学生有话可写，引起他们的兴趣。其次，要使作文教学的指导过程有趣，让学生体会到写作的乐趣。传统作文的指导过程是在给出题目后，展示要求，然后给学生读范文，紧接着就是学生按要求写作的时间。这种方式在现在初中作文教学中仍有大量使用，造成了学生在作文时的被动局面，收效甚微。 　　教师要能够跳出窠臼，联系生活，创设情境，让学生乐在其中。作文课上的唉声叹气定会减少，代之以充满活力的笑声。最后，开辟作文教学第二渠道，引导学生走进生活，调动学生的写作兴趣。 　　二、“闽派语文”作文教学应提倡“有法” 　　闽派语文在全国最有影响力的是“求实”“去蔽”的精神，“求实”“去弊”就要“有法”，“有法”才能有“创新”。因此，中学语文作文教学应提倡“有法”。 　　1.中学语文作文教学“有法”在于阅读积累 　　阅读是写作的基础。我们要想写好作文，就必须先从阅读入手，积累的东西越多，写作时就越有东西可写。应用写作的目的使我们的阅读更具针对性，在内容上就要读那些对我们写作有用的材料，语言上要求有文采，构思上要求新颖，思想上要求深刻。 　　在读书方法上主要是慢读和快读，慢读主要包括精读和品读，精读的作品要做摘抄笔记，品读的作品要写评论；快读主要包括速读和跳读，速读的作品要写简述，跳读的作品要知概要。同时，阅读积累是一个汲取写作养料的过程，素材整理就是把阅读中积累的材料（对写作有用的）分门别类地整理好，以备写作时使用。 　　2.中学语文作文教学“有法”在于训练 　　中学语文作文教学上可分为专题、格式、日常、补充训练法等。专题训练法，就是在语言和表达技巧上下功夫。现在学生作文存在着一个普遍的问题是词汇贫乏。学生在语文学习的过程中，要注重词汇的积累，并能将学过的词语运用到作文中去。在作文的课堂教学中，可采用限字联词造句的方法进行训练。同时注重对学生进行句子的锤炼、句群训练及八种常用修辞格的运用。 　　掌握叙述、说明、描写、议论、抒情等五种表达方式及烘托与衬托、对比与类比、设悬铺垫、照应、象征（托物言志）、虚实结合、以小见大、欲扬先抑、联想与想象等表现手法，针对开头结尾、过渡、前后照应等结构技巧展开训练，让学生在写作中能够融会贯通。格式训练法，就是围绕着一个明确的主旨来构思行文，布局谋篇。写文章，必须要理清思路。文章思路，对内而言，体现了作者的写作思维流程；对外而言，体现