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音乐教学的研究的现状分析 　　界音乐教育大会是由国际音乐教育学会组织开展的双年度国际大会，是国际音乐教育研究领域的奥林匹克盛会。世界音乐教育大会中的论文是通过国际音乐教育学会的音乐教育专家认真评审，对全球的音乐教育论文筛选而最终得出的论文。从某种程度上讲，世界音乐教育大会的论文代表着国际音乐教育研究的较高水平，也具有一定的风向标作用。第30届世界音乐教育大会（30th ISME World Conference On Music Education）于2012年7月15日至20日在希腊古城塞萨洛尼基市召开。论文研究内容具有较强的前沿性和时代性，能够比较准确地反映出近年来国际音乐教学研究的现状与音乐教学发展趋势。 　　本文选取第30届世界音乐教育大会中来自九十多个国家音乐教育研究者的565篇论文作为文本，运用定量与定性研究结合的研究方法对其进行分析研究。对了解国际音乐教学研究发展脉络与趋势，掌握各个地区各种文化视野中的音乐教学的发展状况具有实际的研究价值。同时，各国音乐教学研究的现状与趋势对我国音乐教育研究有着指导意义，为我国音乐教学研究指明了方向，拓展了视野。 　　一、国际视野下音乐教学研究的现状 　　本文根据论文的主要研究内容进行分类并统计，从而得出第30届世界音乐教育大会论文研究内容的分布情况以及研究的热点问题，最终对热点问题音乐教学研究的现状进行讨论与分析。 　　第30届世界音乐教育大会论文研究的比例分布及论文出现篇数如图1和表1。 　　图1 　　表1 　　从图1和表1可知，音乐教学相关研究是第30届世界音乐教育大会论文研究数量最多的领域，共有178篇论文，占总量的31.6%，成为世界音乐教育研究者关注的热点问题。其中60%的文章是对音乐教学的实践研究包括教学方法及运用的探讨，40%的论文是关于音乐教学理论的研究，分别从教学评价、教学内容、教学过程、教学原则，课程设置、课程标准以及教材等角度展开探讨。 　　二、国际视野下音乐教学研究现状的分析 　　（一）国际视野下音乐教学研究内容的分析 　　1.研究视角广阔 　　通过对第30届世界音乐教育大会论文的分析，能够清晰地发现国际视野下音乐教学研究的研究视角几乎涉及了所有与音乐教学相关的任何一个领域，领域的广泛、内容的全面，体现在研究对象与研究内容上。本文对与所有音乐教学相关研究的178篇论文进行分类共划分了23个研究视角。研究对象不仅包括各个年龄段与学段的学生，还包括教师、音乐工作者、音乐家、家长、行政工作者以及特殊人群，例如女子监狱中的人群、老人、特殊障碍人群等。 　　2.研究方向多元 　　第30届世界音乐教育大会的论文在研究上遵循了世界音乐教育大会的宗旨，在研究方向上具有创新性与多元性。关注不同民族不同国家文化的多样性，追求在原有基本研究课题的基础上尝试创新与革新。 　　在世界民族文化多样的背景下，音乐教育的全球化与多样化也随之在课程中体现。正如Carla Becker在《Culturally Relevant Curricula for the Worlds Minority Students 》{1}（《世界少数民族学生的文化相关课程》）一文中提到的为世界少数民族学生开设相关的文化课程。这种课程的开设也正是音乐教育全球化需求的体现。文章针对高中少数民族人群，以多个哲学家如柏拉图（380 BC）、杜威（1897）、迪布瓦 （1949 年）、圣克里索斯托（2004 年）和莱德森比林斯 （2006 年）的理论作为哲学框架，对文化相关的、多学科的音乐课程进行分析与构建。通过建立综合化的如文学、历史、社会正义和流行文化等相关文化课程，从而关注少数民族学生的文化认同。对音乐教育工作者的启示是更多地关注少数民族学生，关注文化多样性，给予少数民族学生更多的空间，通过多种模式来探索音乐相关的多元文化。课程的设置也将纳入对少数民族的探索，这也有助于音乐、历史、文学等艺术与流行文化等经常备受抑制的领域的发展。 　　除了在音乐课程设置研究中能够发现研究者们对音乐教学研究方向的多元追求之外，研究者还探索不同角度下对音乐教学研究方向多元的需求。比如Backman Bsister，Anna；Pemsel，Maria和Falthin，Annika的这篇文章《The Pupils Need in the Global Classroom of Music Education》{2}（《学生需要全球视野下的音乐教育》）从被教育者需求的角度指出对教育的研究应向全球化多元化的方向发展，这样才能够满足学生对音乐教育的需求。 　　研究从三个不同的角度对小学音乐教学进行调查：1.教师的教学策略；2.音乐资源的日常化运用；3.学生音乐学习的自主选择。本研究的结论或内涵包括：1.要形