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全国中小学教师教育技术能力中级培训 主题7 教学过程的组织与实施 2010年4月16日 学习内容概要 活动1：了解教学组织形式的内涵及其应用（40分钟） 师生互动1：了解教学组织形式的概念、作用和分类（20分钟） 1．案例观摩，归纳常用的教学组织形式。 观摩“资料馆” →“主题7”→“案例” 中的案例，（案例信息如表7—1所示）结合您对教学组织形式的了解，简单归纳在目前教学中，常用的教学组织形式有哪些类型，并填写在143页的横线上。 师生互动1：了解教学组织形式的概念、作用和分类 2、自主阅读资料： 认真阅读教学组织形式中的材料（P145)。 概念：教学组织形式是围绕既定教学内容，在一定时空环境中，师生相互作用的方式，结构与程序。（也就是针对某一内容的教学策略的运用技巧；教学组织是为教学内容服务的，不同的教学内容要求不同的教学组织形式；教学组织是师生相互作用的方式；教学组织形式受教学环境的影响，不同的教学环境采取的教学组织形式是不一致的） 自主阅读 教学组织形式的作用 采用合理的科学的教学组织形式有利于提高教学工作的效率，并使种种有效的教学方法、手段得以在相应的教学组织形式中应用。 采取合理的教学组织形式，还有利于使教学活动多样化，有利于实现教学的个别化。 教学组织形式的主要类型 班级授课：也称班级教学，它是按照年龄或程度把学生编成有固定人数的班级，由教师按照课程计划（教学计划）统一规定的内容和时数，并按照课程表进行教学的教学组织形式。 个别化学习：所谓个别化学习，是为满足每个学生的需要、兴趣和能力而设计的一种教学组织形式。 小组协作学习：根据一定的情况，将学生分成一定形式的小组，教师根据各小组的共同特点分别与各小组接触，进行教学或布置学生共同完成某项学习任务的教学组织形式。 师生互动2：掌握常用教学组织形式的特点及其应用（20 分钟） 请阅读 教学组织形式的特点和应用下的材料(P147) 在确定每个案例所使用的教学组织形式的情况下，结合个人教学经验，思考各种常见教学组织形式的优缺点及其应用方法。 观摩案例与阅读材料 常用教学组织形式的特点及其应用——班级授课 班级授课的优点：一位教师能同时教许多学生，有助于提高教学效率；以“课”为教学活动单元，可使学生的学习循序渐进，系统完整；由教师设计、组织并上“课”，有利于发挥教师的主导作用；固定的班级人数和统一的时间单位，有利于学校安排各科教学的内容和进度并加强教学管理；集体学习，学生可以与教师、同学进行多向交流，互相影响、互相启发和互相促进等。 班级授课的局限性：教学活动多由教师做主，学生学习的主动性和独立性受到一定程度的限制；学生的学习主要是接受性学习，不利于培养学生的探索精神、创造能力和实际操作能力；时间、内容和进程都程序化、固定化，难以在教学活动中容纳更多的内容和方法；由于以“课”为活动单元，而“课”又有时间限制，因而某些完整的教材内容被人为地割裂以适应“课”的要求；教学面向全班学生，步调统一，难以照顾学生的个别差异。 班级授课的应用过程和要点：班级授课的教学工作的基本环节是：备课、上课、布置和检查作业、课外辅导、学业成绩的检查与评定。 个别化学习的优点：精心设计的自学活动能体现大多数教学原则，从而提高学生的领会和保持水平，并有利于学生学习能力的培养；允许程度各异的学生都能按自己的能力选择相应的学习条件，让每个学生都能最大限度地获得学习效益；要求学生自定学习步骤，自负学习责任，这有助于教育活动、工作职责和个人行为方面形成良好习惯；允许教师花更多时间去关注个别学生和学生之间的相互作用；学习的时间和空间的灵活性大，特别适应于成年的、在职的学生的主客观条件。 个别化学习的局限性：若长期把它作为唯一的教学形式，可能会缺少师生之间和学生之间的相互作用；若用单一途径和固定不变的方法学习，学生可能会感到单调乏味；不是对所有的学生和教师都适用；若学生缺乏应有的自觉性，可能会拖延学业；通常需要教学小组协作准备，并配有辅助设施，因此备课复杂，费用较高。 个别化学习的应用过程和要点：根据所要求的教学目标精心选择和准备学习的活动和各种不同内容、不同媒体的学习资源；仔细安排学习活动，把教学内容划分成较小的独立步子，每个步子一般只包含单个知识点，认真安排各个步子的学习程序；通过一定方式让学生表现自己对所学内容的理解情况和应用情况，以便在进入下一步学习之前，检查学生对前一步内容的掌握程度；必须让学生立即知道每一步学习的结果，让他们伴随一次次的成功，充满信心地前进；教师要尽可能多地与学生接触，诊断他们的困难，及时给予帮助和强化。 常用教学组织形其应用——个别化学习 小组合作学习的优点：特别有利于情感领域的教学目标的实现，如形成态度、培养鉴赏能