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PAGE PAGE 5 路漫漫，上下求索兮 ——经典诵读教学心得 人的一生，不可以不读书，不可以不读好书。正所谓近朱者赤，近墨者黑。然而，古今中外的图书浩如烟海，汗牛充栋。一个人生命有限，即使“皓首”，也难“穷经”。因此首先要有选择。读什么？读名著！读经典！ 在经典诵读的路上，我还在不断的摸索。“腹有诗书气自华”, 熟读熟背中华古文经典,能陶冶情操,心地趋善,性格温和,举止文雅，丰富人的内涵、开阔人的胸襟、净化人的灵魂、启迪人的智慧。既然吟经诵典如此重要，那作为老师该如何做？如何让学生阅读经典成为习惯。下面结合自己的实践谈谈经典诵读中点滴做法： 一：选。 在选书时我采取教师推荐，学生选择的方式。换而言之，教师给一定范围，学生要根据自己的兴趣和需要，选择作品。 （一）推荐阅读： 1.适合儿童，语言优美，名家名篇。我们所倡导的“经典诗文诵读”中的“经典”，是指一定是适合孩子诵读的优美的汉语言文字的典范，一定是基本剔除了各种封建糟粕的名家名作，一定是鲜活的、能够与孩子的心灵产生和谐共振的语言形式。 2.推荐选取的内容要循序渐进，要适应小学生的认知水平。 如：一、二年级读《三字经》、《百家姓》……三、四年级读《唐诗三百首》、格言、成语故事……五六年级结合课文选取《西游记》、《水浒传》、《三国演义》等。古诗词可贯穿整个小学阶段。体现语文课程资源的整合和创新。 （二）学生根据自己的兴趣和需要，选择作品。 喜欢诗歌的可选唐诗、宋词、元曲、等作品。喜欢读小说的，就可研读古今中外的著名小说,如中国的四大名著、以及现代作家冰心、老舍、巴金的作品。外国高尔基、普希金的作品。这些作品富有哲理、充满诗意，启发智慧，牵动感情。研读这些作品，会使你站在巨人的肩头，去迎接新的日出。正像歌德所说的“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。” 二：怎么读？ 诵读贵在持之以恒。要做到家庭、学校、学生三者结合。 1.亲子阅读。家庭的支持是经典诵读的基石。 诵读带给人的力量是巨大的，能拓宽知识面，提高品德修养和思想情趣，从根本上提高学生的综合素养。因此，我校将诵读引向家庭，丰富学生的课余生活，营造书香家庭氛围，进一步推动学生诵读习惯的养成。 2.师之引导。在经典诵读中，我尝试采用多种方法。 （1）晨读：经典古诗诵读 （2）每周至少有一首古诗熟读成诵（参考《小学生古诗必背70首》） （3）每周选一节课，作为读书交流课。课内为主，课外为辅，形式多样 （4）每节语文课都会进行课前三分钟“好文大家读”的活动。 ①这项活动全员参加，不仅要求所有班级成员都要参加，而且要求学生每天都要读半小时的书，作摘抄，写读书心得。 ②从中选取自己最满意的一篇，用信纸摘抄下来，书写工整、美观。（三百字左右）声情并貌的读给大家听。（每节课：一人） ③学生代表评分，每学期评出优胜者（小书虫奖），给与奖励。（从读、书写、以及所选的内容来评分） （5）古诗文手抄报比赛。 3.交流 我们知道，教师以诵读引领学生，不只是满足于把自己的知识传输给学生，最重要的是给学生以良好的引导和影响，让他们开阔视野，不满足于把眼光盯在有限的课本知识上，而是自觉地进行力所能及的涉猎，在广阔的天地里汲取丰富的语文养料。因此，交流是很好的促进自觉阅读的方法、手段。  一：喂 第一次阅读交流会上，我利用讲故事的方式，将故事前两段绘声绘色告知学生，到关键时刻我买了一个“关子”，让他们猜猜在主人公身上会有什么故事发生？激起了学生的好奇心和在书中找寻答案的兴趣。 班级的读书奖励制度也在一定程度上刺激学生读书的欲望。（小书虫奖、诵读之星……） 二：觅 喂是为了觅。激发了学生的阅读兴趣，学生便会主动在书海中“觅食”。 在我们六三班的读书交流会上，学生已经能找寻自己喜欢的诗歌、小说等文学作品。 而且，有些孩子可以自己“咀嚼”体味。并通过多种形式表现出来。 如（一）“我读我悟”个人交流： 生1：《说说孙悟空》“轰”的一声，石头忽然裂开，滚下个石球，风一吹，从里面蹦出一只石猴。齐天大圣孙悟空，聪明勇敢、机灵活泼。但性格好冲动。“他一眼认出白骨精，举棒就打。”我觉得他应该给白骨精一次悔过自新的机会，而不是举棒就打。如果他因一时冲动错杀好人，那么即使后悔也来不及了。所以我们做事情时，不能鲁莽冲动。 生2：读了《三国演义》我最喜欢诸葛亮，他足智多谋、对先帝忠心耿耿。鞠躬尽瘁，死而后已。但他所投并非明君，而是一个扶不起的阿斗…… 刘备随处处显出一副正人君子之态，但实质上是个用心险恶的人。他处处标榜自己建蜀不易，然而刘家江山几乎是诸葛亮一手