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社团建设：给学生一个成长的支点-校长管理论文 社团建设：给学生一个成长的支点 徐峰 学生社团是素质教育的有效载体，是课堂教育的延伸，是学生自我教育、自我管理、自我服务的重要阵地。为此，我校在学生社团建设中，注重强化学生的主体作用，创新管理机制，收到了很好的教育效果。 一、社团的组建：体现学生自主 强化自主学习和自主管理的“双主”育人效果，提升德育工作水平，培养高素质的优秀人才，这是开展学生社团活动的根本目标。为此，学校学生社团的组建，从人员的组合、机构的设置到导师的聘请，都充分体现了学生的主体性，使他们乐于参与社团活动。 1．自主组建社团 按照不同的活动内容，我们组建不同的社团。自2009年以来，我校在第一个红领巾社团——“．陕乐英语大本营”基础上，对原有学科类兴趣小组、社会综合实践活动、团队活动、研究性活动小组、双语剧社、体育文艺训练队等进行有效整合，规范和推进我校的社团组建。目前全校共有三十多个学生社团，诸如“贤聚园”、“灵指社”、仲英爱心社、“DramaHouse”（双语剧社）、“新绿环保社”等，学生每周二、周三、周四下午定期开展各类活动。丰富多彩的社团活动为学生展示自己的特长提供了一个巨大的空间，同时也给校园文化建设带来了生机和活力，促进了校园特色文化多渠道、深层次、高质量的发展。 2．自主设置机构 为了更好地引导、管理学生社团活动，促进社团活动竞争的公平、公正和公开，学校对学生社团的申报审批和日常管理都有明确规定，使社团管理科学化、制度化、可操作化，以保证社团的正常运行。目前学校的学生社团设置社（会）长、副社（会）长、秘书长（如社团人数不足20人则由副社长兼任），社长负责社团全面工作，副社长、秘书长负责日常工作和外部联系等，对于违纪违法的各层负责人，社团部有权罢免或提议改选。 3．自主聘请导师 学校期初根据项目设置要求，努力多方挖掘资源，聘请本校有相应特长、符合条件的教师担任社团指导教师；对那些学生想学而学校内部却没有能力指导的项目，学校则通过外聘社会专业人士、学生家长和大学生志愿者等方式解决师资问题。为确保导师的工作能落实到实处，学校还制定了《社团指导教师工作职责》《社团指导教师奖励细则》等规章制度来规范指导教师的工作。 二、活动的开展：创新活动机制 社团就是属于学生自己的组织，活动自由度高，束缚较少，氛围宽松，更适合于学生才能的发挥，有利于学生的脱颖而出。换句话说，社团活动是小天地、大舞台，是培养领导人物乃至领袖人物的摇篮，学生在这块自由的天地中可以大有作为。 1．管理机制 为规范社团的管理，推进社团的健康发展，繁荣校园文化生活，必须健全管理制度，这也是社团有序开展各项活动的有力保障。因此，我校成立了社团管理领导小组，形成了学校行政人员和教师共同参与、学生自我管理、学校统一制定制度和指导的局面，推动社团健康有序发展。学校先后出台了《关于加强和推进学校社团建设的工作意见》《吴江区实验初级中学社团章程》和《吴江区实验初级中学社团管理条例》，形成了较为成熟的社团组织机构，出台了常规管理、活动开展和考核评价办法。另外，学校每学年都开展学生社团的评比工作，评选出年度优秀学生社团及社团积极分子予以表彰。 2．运行机制 我们强调学生自主对活动的开展做出具体化、程序化的安排，即在动手前实施“三定一反馈”。所谓“三定”即“定时间”——每周下午一次；“定地点”——每个社团都有固定的场所保证社团活动规范有序开展；“定内容”——社团活动都有一个主题内容。“反馈”制度——为保证社团活动规范有序开展，我们制订社团活动手册，由各负责教师进行具体实施，及时有效地了解社团活动开展情况，及时调整相关策略。 3．指导机制 我校实行社团自我管理与社团组织规范引导相结合，就是学生社团的日常管理以学生自我管理为主，充分发挥学生的主观能动性，倡导健康向上的活动和规范有序的内部管理。通过完善指导机制，积极为社团成员创造良好的软环境。学校向每个社团配备一至两名的专门指导教师，为了保证学生社团活动的顺利开展，各相关教师除了具体指导，更要承担起对于学生社团日常管理的责任，形成各方共同参与、协同配合、保障有力、推动社团良性发展的指导机制。另外，我们还要求教师尽可能躲在幕后，让学生感受到自己是活动的主人，以培养学生的主体动机与实践能力。 三、活动内容的确定：从校内延伸到校外 1．立足校园，增添校园活力 社团文化活动是校园文化中运动的部分，它是教育教学的延伸，也是寓教育与活动的有效结合（王豫平，1997）。学校的“Bridge”“DramaHouse”社团成员专门学习了用双语介绍吴江的风土人情，学会了与国