复旦大学推进基础学科拔尖学生培养试验计划-2015年教育思想大讨论.PDF

复旦大学：推进基础学科拔尖学生培养试验计划  2010 年起，复旦大学将利用教育部的“基础学科拔尖学生培养试验计划”, 在数、理、化、生几个基础学科开始实施“复旦大学基础学科拔尖学生培养 试验计划实施方案”（简称“望道计划”），该计划充分发挥各基础学科学术研 究前沿教授云集、国内外知名学者往来频繁的优势，依托各教学和科研实验 室，构筑“拔尖学生”培养平台，带动各个学科创新人才培养模式的探索和 改革，推动全校人才培养质量的进一步提高。具体内容如下： 一、实施目标 培养优秀本科生具备本专业领域较为深厚的理论知识；为优秀本科学生 接触某专业领域前沿研究成果搭建平台；为优秀本科学生参与某专业领域前 沿研究搭建平台。形成从学校到院系直至实验室完整的、系统的学术研究培 养体系，努力使受计划支持的学生成长为相关基础学科领域的领军人物。 二、组织形式 领导小组：由校长、分管本科教学的副校长以及教务处、研究生院、财 务处、外事处、人事处、学工部等相关职能部门负责人组成。 专 家 组：由数学、物理、化学、生物等基础学科相关学科的学术带头 人组成。 工 作 组：由数学科学学院、物理学系、化学系、生命科学学院院系分 管本科教学的副院长（副系主任）及教务处等相关职能部门组成。 三、实施原则 1．充分发挥学生在学习研究活动中的主动性，教师引导和学生自我选择 并重。 2 ．避免用“班”的形式，实行动态进出机制和自由选择专业机制，将最   ·62 · 优秀的学生选入计划进行培养。 四、实施办法 1．在《培养方案》内，拓展“拔尖学生”的专业理论知识 第一个平台：采用理科综合基地班模式，增设理科基础课程平行班。 在不改变原有《培养方案》的基础上，增设基础课程平行班，加强课程 的深度或广度，为“拔尖学生”后续参与研究打下扎实的专业理论基础。 第二个平台：有计划地推进探究式（研讨式）课程建设。 由于各学科“拔尖学生”培养模式为小班教学，可以大力推进探究式课 程的建设，并借此着力开展复旦大学的课堂教学方法的改革。 第三个平台：邀请国内（包括港、澳、台）、国外知名教授开设专业基 础课。 邀请国内外相关领域的一流著名学者来复旦担任短期讲座教授，并直接 与这些学生进行面对面的授课与研讨。这样可使学生在复旦校园内就可以领 略国内外相关领域顶级教授的风采，接受世界一流大学的著名学者的教诲， 同时也能促进学校教学方法和教学管理的进一步改革，加快世界一流大学建 设的步伐。 2 ．在《培养方案》外，鼓励“拔尖学生”接触专业领域前沿研究 第四个平台：专题研究。 该平台以院系各研究领域为划分基础，开设若干前沿领域专题研讨班， 学生可以自主有选择参加其中一个或几个研讨班，以帮助其深入了解不同研 究领域的具体的研究方向，并能根据自己的兴趣及特长选择自己的研究方向。 与此同时加强学生与导师之间的交流，为之后的科学研究构筑桥梁，并为申 请和开展“莙政”、“望道”等大学生科创研究项目做准备。 该平台是《培养方案》内外教学衔接的关键环节，也是《培养方案》外 三个平台的基础，其重要性表现在：   ·63 · （1）使学生可以接触各学科的前沿领域最新研究成果； （2 ）激发学生参与科学研究的兴趣和热情； （3 ）帮助学生选择合适的专业和研究方向； （4 ）增进教师和学生之间的相互了解，促进双向选择，进一步完善导师 制的改革。 第五个平台：学术研究资助平台（FDUROP ）。 资助学生在导师的指导下独立开展创新性的科学研究活动，进行科学研 究的训练。培养学生的创新精神和独立开展科学研究工作的能力。 第六个平台：国际交流平台。 资助学生赴海外著名高校进行个交流学习，开阔学生的国际化视野。导 师也可以根据学生研究情况，推荐学生到国内外同研究领域最先进的实验室 或研究机构实习。使学生可以更近距离接触学术前沿课题，开阔学术视野。 五、个性化培养 1．各学科根据需要和师资情况设置培养计划，组织平行课和专题研讨班。 2 ．充分给学生选择平行课、专题研讨班的自由。鼓励学生参与多个研究 领域专题研讨班，鼓励学生