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面子文化对大学生学习行为的影响的研究 　　摘要：基于面子文化对大学生学习行为的影响，利用问卷调查法从学习动机、学习内容、学风评价和学习过程四个方面进行调研，提炼出大学生学习行为的特征；然后构建大学生学习行为的三阶段模型，并通过模型来分析面子文化对大学生学习行为的影响；最后从社会、学校、个人三个层次提出面子文化下大学生学习行为的管理建议，这将有利于促进高等教育的健康发展。 　　关键词：学习行为；面子文化；大学生 　　一、引言 　　大学生作为中国社会年轻群体一部分，面子文化深刻影响和支配着大学生的行为，为了争“面子”，大学生会不断调整自己的态度和行为。但是，面子文化是一把双刃剑，积极的面子文化能促进大学生通过努力学习而获取好的学习成绩；消极的面子文化会使大学生通过考试作弊等方式换取较高的分数来取得别人的尊重。因此从学业生涯的角度出发，探究面子文化对大学生学习行为的影响，重视面子文化对大学生学习行为的积极引导，这对于提高学生完成学业，促进高等教育健康发展具有重要的意义。 　　二、大学生的学习行为特征分析 　　大学生的学习行为是大学生追求自身利益最大化的产物，是在“成长性需要”驱使下的较长而复杂的行为过程[1]，由外界环境和其内心活动共同作用的结果。赖志玲运用双因素理论对大学生学习行为进行学理分析[2]；王云海等从“努力程度、学习态度、教师影响和校园环境影响”四个维度对大学生学习行为进行问卷调查[3]；赵晓霞建议激励和帮助大学生在探索研究中获取知识、培养能力，以充分调动学生的主观能动性[4]；林云从教师综合素质、学校教学管理和学生学习环境等系列因素进行问卷调查，发现上述因素均不同程度地影响着在校大学生的学习行为与学习积极性[5]，等等。 　　学者的已有研究为本研究奠定了基础，在借鉴相关调查问卷基础上，编制了大学生学习行为的调查问卷，主要从学习动机、学习内容、学风评价、学习过程这四个维度进行设计。通过大学生的学习行为测量，分析学习好坏对大学生面子心理的影响，了解大学生在面子文化影响下的学习行为。该问卷调查采用分层随机抽样方法，在辽宁省葫芦岛市两所高校（主要是理工专业）进行，一共发放调查问卷300份，收回有效问卷253份，有效问卷回收率为84.01%。应用SPSS统计软件对有效问卷变量（问题）进行因素分析，提炼出大学生学习行为的特征如下。 　　1.大学生学习动机偏重于自我属性。学习动机是指引学生进行学习的一种内部驱动力，是社会和教育对学生学习的客观要求在其头脑中的反映。学习动机不是一种稳定的特质，它具有动态性、环境制约性和领域特殊性，并带有近景性、直接性、内容多功利性和实惠性等特点[6]。按照与大学生自身利益直接程度，问卷中设计了“为社会”“为家庭”“为自己”这三大学习动机。调查结果显示，这三类学习动机的比重逐渐升高，分别为12.4%、35.8%和51.8%。可见，大学生学习动机的自我属性偏高，而社会属性偏低，说明一部分大学生尚缺乏为社会、为国家而学习的自觉性，从长远的角度来看，不利于国家培养人才目标的实现。但是，不管大学生的学习动机如何，有了学习动机表示大学生有求知和发展自己潜能的意愿，这就为教学管理提供了有利的前提。 　　2.学习内容的选择偏重实用性知识。结合目前大学的教学体系，学习内容从理论性知识、英语、计算机知识、专业知识这四个方面进行了设计，调查结果分别为24.1%、29.2%、37.1%和51.8%。该结果显示了实用价值不大的理论性知识不为大学生所喜欢，而学习实用性知识因而成为众多大学生的首选。这主要是由于当前人才市场对英语、计算机知识、技能等级的重视以及社会关注的推波助澜的影响，大学生在学习内容选择上，自然倾向于直接作用于他们就业和市场需要的知识。但相比实用性知识而言，理论知识却是一个人能够获得长远发展，更具后劲的需要。 　　3.学习风气不正。学习风气是指在一定的人生观、学习观和追求目标的支配下，在学习态度、学习目的、学习纪律、学习方法和意志品质等方面的综合表现。优良的学习风气能够促进大学生高质量地完成学业，并使大学生养成很多终身受益的习惯。在调查中，主要从对电脑的使用、对待考试作弊和抄作业的角度来体现大学生对待学习风气认识，调查结果显示，自备电脑上网或在网吧上网的大学生90%以上的时间用于玩网络游戏、QQ聊天、看电影等，真正用于学习的时间不超过10%；大学生认为考试作弊和抄作业是无所谓现象占有30.1%，认为情有可原的占有29.7%，认为是可耻的做法占有40.2%。可见，大学生对作弊怀有极大的宽容和自我宽容，公开或半公开的作弊准备已变成部分学生备考的一部分，有些学生甚至喜欢体验作弊的挑战性和与反作弊做斗争的乐趣，而因沉迷于网络而荒废学业，也是近年来部分高校学生不能顺利毕业的原因之一。 　　4.学习状