阳光体育下高校公共体育课程设置的研究.docVIP

阳光体育下高校公共体育课程设置的研究 【摘 要】采用文献资料法、问卷调查法、逻辑分析法对成都9所高校的公共体育课程进行分析研究，研究中以三部委贯彻的“阳光体育”运动实施要求为标识及培养高校大学生终生体育观意识为目的，分析现高校体育课程开设、教学内容设置及评价对在校大学生终生体育锻炼意识培养等方面的意义与作用进行全面研究，为切实贯彻高校阳光体育运动带给学生健康、快乐生活理念的同时为高校体育课程建设的可持续发展提供理论建议。【关键词】阳光体育 课程设置及考核 体育锻炼意识阳光体育作为三部委共同发起的一项惠及2.7亿青少年学生体质健康的群众性体育运动，是中国青少年教育发展史上具有里程碑意义的活动。阳光体育运动开展以来，以“健康、运动、阳光、未来”为宣传口号，深入研究体育在青少年思想品德、智力发育、审美情趣的形成中起到的作用，探讨以体育为手段，促进中国青少年全面发展的理论与实践问题，旨在落实《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》精神，全面推动阳光体育运动在全国的深入实施。在高校的“阳光体育”实施过程中，高校体育公共课作为实施该理念的主要途径，所开设的体育课程项目是否真正引领了学生享受体育锻炼带来了运动快乐，是否能满足于在校大学生体育锻炼的要求？通过对成都9所高校的公共体育课课程设置进行调查研究和分析，调查发现就倡导阳光体育运动和培养大学生终身体育观为目的的高校公共体育课课程内容及开展设置存在问题，并针对问题提出建议：适当增加娱乐休闲类和民族传统类体育项目，增加关于在体育锻炼中的健身方式方法、营养保健、运动急救与康复等体育理论类的教学；完善体育课程教学中的评价方式，能更好为在校学生的自主体育锻炼提供支持与帮助。9所高校为：四川大学，电子科大，西南交通大学，西南财经大学，西南民族大学，四川师范大学，西华大学，成都理工大学，成都信息工程学院。1. 成都高校公共体育课课程设置现状（1）成都高校公共体育课课程开设情况通过对成都9所高校进行了问卷调查，发出1200份，收回1042份，回收率6.83%，有效问卷1023，有效率85.25%；对体育教师发放问卷200份，回收195份，回收率97.5%，有效问卷195，有效率97.5%。由于各所高校的师资力量、场地、器材设备条件的不同，这9所高校只有篮球、足球、排球、乒乓球4项都开设了公共体育课；但中国传统的民族运动的武术只有6所学校开设，珍珠球只有西南民族大学开设；现代体育运动的棒球和橄榄球，只有四川师范大学和西华大学分别开设，而且所开设的对象是该校体育学院的学生。在众多的民族体育项目中只有武术和珍珠球在体育课程之中，中国传统民族体育运动还有很多值得我们当代的体育教师去学习、去开展、去传承。（2）高校公共体育课的授课形式在研究的院校中，有3所院校采用大一，大二学年都为自选项课，每一学年只能选择一项体育运动；有4所院校采用大一年级基础课，大二年级自选项课；有2所院校采用每学期选项课。开设的课程多采用传统的教学模式，考核以技评、达标为主，注重学习的结果，而不重视教学的过程、技能的运用。（3）大学生对体育课课程设置的态度被研究的高校开设的体育项目最多的是篮球、健美操、足球、羽毛球、乒乓球。男生选择的课程大部分是篮球、足球、武术，女生选择的课程大部分是健美操、羽毛球、乒乓球。但这些项目学生在工作以后由于工作时间紧，任务重，又缺乏场地、器材、运动伙伴、运动指导，几乎就很少再参加体育锻炼。调查中有33.54%的学生认为体育课课程教学不合理，教师在体育课程教学过程中，忽略了对学生体育锻炼乐趣的培养、技术动作运用的讲解及今后学生自主体育锻炼方法的指导。通过对在校1200名学生进行调查，统计出学生最喜欢的运动项目前10项的有户外运动（爬山、骑车）、篮球、健美操、羽毛球、街舞、台球、轮滑、网球、跆拳道、游泳。（4）体育教师对高校体育课课程设置情况的态度52%的教师认为，①学生对体育课认识不对，从小学生到大学建立体育课的印象就是可有可无，与学习成绩好坏没有关系；由于上体育课的都是学生都是年轻人，身体健康保养意识淡薄。②由于学校场地、器材等原因，在大学开设娱乐、休闲类的体育项目不多。③在课程开设中，教学过程中，教师对于学生学习过程中的安全都是放在第一位的，都是以牺牲教学目标，简化教学内容，满足于安全教学。比如：篮球课、足球课，都不会安排有身体接触练习项目，而且在无对抗的教学过程中，还会控制运动的量与运动强度；游泳课更不敢强制学生下水学习，尤其在女生的教学中。所以在满足教学的安全性上极大的遏制了我们在体育课上的创新性和积极性。④有的高校教学过程中，一个班基本都是50人左右，甚至还有60多人一个班的，像这样的人数在上球类课时，教师确实有心力不足。2. 体育课课程设置存在的问题（1）体育课课程设置缺少休闲娱乐