全国“创新杯”机械类说课大赛一等奖作品：“滚子链”的拆装与认识.ppt

由于学生在专业认知认识上的局限，我将滚子链的认识定为教学重点。 为了落实《机械基础》的课程目标，将滚子链的拆装技能纳为教学难点。 * 因此，让我们的教学走进生活，本次教学，我以生活中自行车的链传动为任务载体，把拆装自行车链条这一生活技能贯穿整个教学， * 课前，学生登录学校网的班级课群 * * * 通过情景体验，让学生以拆装入手，开展探索认知的学习活动。 * 将课堂学习的主动权交给学生，提供两种学习模式让学生选择，FOLLOW ME跟我学技能，参考老师网络下发的微视频或作业指导书，以及DIY自主探索， * 由学生来做小老师，完成活动互评检测工作。这时，有学生发现， “套筒”没有了？结合实物，开展谈论与交流学习，在学生的活动中，我则巡查指导、用手机拍照，记录学生的活动和精彩瞬间。 困惑一：怎么区分内外链板，借助他们现有的读图能力，结合结构图，引导学生认识各零件。得出结论：D外 D内； * * 参考第一个活动的FOLLOW ME或DIY的学习模式，组内合作完成链节的装配， 这时，我将巡查中，用手机记录的活动照片上传至班级群中，结合视频及照片中不规范问题进教育。 * * 通过数手中的链条节数来完成链条的装配，并安装在自行车上检验，至此，学生完成了自行车拆装维修的任务。实操活动后进行活动三的答题测试，而我进行答疑。 * 在整个自主学习中，学生通过自己“做中学，学中做”以及我“做中教”的辅导，掌握了“滚子链“的拆装技能，认识了结构特点。 * 教学与生活、以及就业息息相关，我向学生介绍“滚子链”在其他场合的应用案例，比如电梯、叉车，通过案例分析，拓展讲解“滚子链”的其他失效形式，让学生真正建立以所学可以解决生活、就业、工作所需的意识。 * * * 本次教学，我以同课异构的方式做了一次教学实验对比。将所学知识点在两个时间段进行考核，以数据分析来说成效，通过学生动手实践的教学，他们能更好的完成对理论知识的掌握与巩固。 * 在教学中适当借助网络，巧妙运用YY平台的摄像头等信息化技术，以微见著，层层展开 教学要巧用微视频：小而精的微视频荟萃了本次教学知识的精华，为打造高效课堂教学提供必要的信息资源，以小见大，小小微课起了不小的作用。 * 教学因为有了创新才充满了无限的生机，有了创新我们才不断的收获成功的喜悦，创新使我一直在路上。感谢各位专家的聆听。 * “链”接生活，玩转“滚子链”! ——《机械基础》之“滚子链”的拆装与认识 “滚子链”的 拆装与认识 “链”接生活，玩转“滚子链”! 为什么这么教 01 02 我是怎么教的 03 这么教有效果吗 02 03 “滚子链”的 拆装与认识 我是怎么教的 这么教有效果吗 01 说 课 流 程 “链”接生活，玩转“滚子链”! 为什么这么教 教学目标 教材分析 学情分析 教学重难点 教学理念 《机械基础》 高等教育出版社 国家规划新教材 第七章“机械传动”第二节 第七章?装配图的表达与识读? 第十二章 传动机构的装配 拆装和认识 “滚子链” 作为本次课题。 体现职业发展的“三对接” 基于新课改下学生的发展需求 “滚子链”的拆装与认识 ‘链“接生活，玩转”滚子链“ 好奇心强 理论学习能力薄弱 网络使用能力强 专业：数控技术应用 年级：中职二年级 方式：理实一体的小班化 能分析传动的工作原理 具备机械识图能力 具备拆装的基本技能 教学目标 教材分析 学情分析 教学重难点 教学理念 ‘链“接生活，玩转”滚子链“ “滚子链”的拆装与认识 教学目标 教材分析 学情分析 教学重难点 教学理念 知识与技能 （1）学会滚子链的拆装技能。 （2）能说出滚子链各组成部分的结构名称和特点， 讲 述各零件之间的装配关系及接口形式的选择； 过程与方法 （1）小组合作开展三个“实操与理论” 对接的实践活动； （2）借助信息化手段完成重难点的突破与落实。 情感、态度与价值观 （1）团队合作的精神； （2）创新意识的培养。 （3）培养7S岗位规范意识； ‘链“接生活，玩转”滚子链“ “滚子链”的拆装与认识 1.培养学生具备一定的 机械维修能力； 2.为学习其他专业课程提供理论基础； 3.对生产实践起到指导作用。 教学目标 教材分析 学情分析 教学重难点 教学理念 教学重点 滚子链的认识 教学难点 滚子链的拆装技能 《机械基础》 课程目标 为什么这么教 ‘链“接生活，玩转”滚子链“ “滚子链”的拆装与认识 教学目标 教材分析 学情分析 教学重难点 教学理念 课程知识 教 学 任务载体 自行车链传动 活动项目 拆装自行车链条 生 活 情境体验 信息化教学 课下预习 课上学习 ‘链