中职数控专业产学结合项目课程教学改革研究与实践-杭州技师学院.PDF

中职数控专业 “产学结合”项目课程教学改革研究与实践 吴国献 （杭州技师学院 浙江杭州 311500） 摘要：为进一步提升中职数控专业项目教学改革效果，基于“产学结合”理念构 建以“专业核心课+项目专项课”为结构特点的项目化课程体系，从教学资源建 设与开发、师资队伍培养、“双导制”教学、 “四结合”学生评价等方面进行改 革，促成办学条件改善、教师能力提升、教学质量稳步提升、用人单位满意度、 专业辐射示范作用等专业办学能力全面提升，取得了良好的效果。 关键词：产学结合，项目教学，数控专业，教学改革。 作者简介：吴国献（1986 年5 月生），男，杭州技师学院讲师。研究方向：中职教学改革。 汪峰（1978 年2 月生），男，杭州技师学院高级讲师。研究方向：数控专业教学改革。 资助项目：浙江省职业技能研究所重点课题《数控技术应用专业项目课程教学实践与研究》 （201201009） 当前中职院校教学仍普遍存在不适应社会需要、产学结合不够紧密、学生学 习兴趣不高等问题，而项目化教学的改革与实践能较好地解决这些难题，具有以 下特点：（1）项目化教学是适合当代社会需要的人才培养方式；（2）项目化教学 是职教推行“产学结合”的有效途径；（3）是适合当代中职学生学习特点教学方 法。2010 年,我院数控技术应用专业尝试项目化教学的研究与实践，开发了《轴 类零件车削》、《盘套类零件车削》、《螺纹车削》等9 本项目化校本教材，并进行 了部分项目的教学实施，取得了一定的成效。 为落实深化项目化教学模式的改革，构建以“专业核心课+项目专项课”为 结构特点的项目化课程体系，从项目化教学实施的过程资源进行建设和优化，与 企业携手合作，共同促成教学改革取得实效。在教材方面，与企业合作开发和优 化项目化教材，并公开出版 《轴类零件车削》，《数控机床维修》、《数控加工综合 实训》等3 本教材。在教学资源建设方面，建立《普通车床加工》、《数控车床加 工》、《数控铣床加工》三个实训教学项目库，升级和改造数字化实训中心。在师 资队伍方面，通过教师定期下企业、外出培训、能工巧匠进校园等多样化形式， 提升项目化教学师资队伍的素质，为项目化教学改革奠定基础。在教学组织和学 生考核方面，推行“双导制”参与的教学形式，构建项目化课程的“四结合”学 生评价模式。 一、中职数控专业 “产学结合”项目课程教学改革措施 （一）构建以“专业核心课+项目专项课”为结构特点的项目化课程体系 通过对杭州及周边地区39 家企业的深入调研，收集了工作岗位、工作内容 与能力要求等信息，邀请了9 名一线企业专家参加实践专家访谈会，运用问卷调 查、头脑风暴、卡片展示等方法进行专业典型工作任务的分析和提取，确定了6 个工作领域、12 个典型工作任务以及各岗位职业能力要求。参照数控加工相关 工种的国家职业标准，将企业典型工作任务转化为课程内容，将企业工作过程(技 术规范)转化为课程教学设计，修订和完善了课程标准，建立了以“专业核心课+ 项目专项课”为结构特点的项目化课程体系，由文化基础课、专业核心课、项目 专项课、拓展课、顶岗实习组成。 该课程体系主要特点是：保留了机械制图、CAD 等专业核心课程，培养学生 的专业基础能力；取消了数控加工工艺、编程与操作等专业核心课程，根据企业 工作岗位特点将其内容融入到项目化课程中，形成了轴类零件车削、平面铣削等 9 门以“活动为导向、项目为载体、任务为驱动”的项目化课程；最后是将项目 化课程进行整合，形成了数控车床操作与零件加工、数控铣床操作与零件加工等 项目专项课，将知识、技能和职业素养融入各学习项目中，培养学生的专业综合 能力。根据专业课程体系，开展项目化教学的改革与实践。校企共同开发了项目 化系列教材，合力将企业生产任务转化课堂教学内容，把相关的知识、技能、职 业素养融入到项目的各个环节中去，并对教学模式、教学资源、实践环境等方面 进行优化，实现“真项目、真工艺、真环境”的 “三真”教学。 （二）开展多样化培养形式，培养项目化教学师资 “坚持合作、专兼结合、重点培养、加强引进”的原则，通过国内外进修培 训、企业挂职锻炼、行业企业资格认证培训、岗位轮转、教学研讨等途径，提升 项目化教学师资的专业能力、教育教学水平及社会服务能力。其中，教师参加国 家级金蓝领、一体化师资、中职专业骨干教师等国内外进修30 人次，赴企业挂 职600 多天，2 名教师获得FANU