九年义务教育六年制小学数学第十一册《圆》说课稿.docxVIP

九年义务教育六年制小学数学第十一册《圆》说课稿 　　一、 说教材　　(一)说课内容　　“圆的认识”是九年义务教育六年制小学数学第十一册第四单元“圆”中的第一节课。这节课的内容包括：圆的特征、圆心、直径和半径。　　　(二)教学内容的地位和作用　　“圆的认识”是在学生直观认识圆和已经较系统地认识了平面上直线图形的基础上进行教学的。它是学习曲线图形的开始。它与“圆的周长和面积”、“轴对称图形”的学习关系十分密切。所以正确树立圆的表象，掌握圆的特征，是本课的首要任务。　　(三)教学目标　　根据教学内容、教学大纲要求以及学生的认识特点、年龄特征确定本节课的教学目标为： 1、 使学生认识圆，掌握圆的特征;理解和掌握在同一个圆里半径和直径的关系。　　2、 使学生通过观察、猜想、动手操作等数学活动过程认识圆，进一步发展空间观念和初步的探索能力。　　(四)教学重点、难点　　本节课的教学重点是掌握圆的特征;理解同圆或等圆中半径和直径的关系。因为这是今后系统地学习“圆”的知识的重要基础。　　二、 说教法、学法　　当前，小学语文阅读教学，研究精读课文教学的多，研究略读课文教学的少。基于这点，我边实践边做了一些深入的思考。　　根据教学内容知识间的内在联系和学生的认知规律，遵循教学有法，教无定法，贵在得法的原则：　　坚持依法规范。正确处理政府和市场关系，强化法治思维，完善出租汽车行业法规体系，依法推进行业改革，维护公平竞争的市场秩序，保护各方合法权益。　　1、根据本节课的教学内容及学生的认识水平和认知规律，这节课采用演示、操作等直观方法进行教学。通过教师的教具演示和学生的画、折、量等动手操作，使学生获得充足的、丰富的感性材料。在充分感知的基础上，通过叙述操作过程，把感知经过思维转化为表象，并在教师的指导下，抽象概括出圆心、半径、直径等概念。　　2、在教学中充分利用学生生活中的问题，引导学生通过自主学习去思考问题，掌握知识。认识圆的特征，探索求证圆的特征的方法，使学生在自主的活动中学会学习。　　一、激趣：生活导入(西瓜、奥运五环)引出圆是平面图形。 用圆的原因是比球更直观　　例举生活中的圆　　(2)老师学会倾听，就势引导。只要教师善于引导，充分相信学生，他们就会最大程度的展示自己的潜能。法国文学家法朗士说过：“教学的全部艺术，就是唤起年轻心灵的好奇心的艺术，它的目的是为了使这种好奇心得到满足。”新课程要求教师有新的课堂行为，教师在课堂上很重要的一点是用一切有效的手段调动学生兴趣，激励学生发展，想一切办法让学生爱说，会说，能说。　　二、初步感知：1、设疑引起思维冲突：直尺画圆(圆的特征)圆是一条曲线围成的封闭图形。　　2、通过看古人画圆、多媒体画圆、尝试画圆，师板演，二次画圆，总结圆规画圆(画圆步骤：定点、定长、旋转圆规)定点不能移动，定长不能改变。　　三、认识半径 老师想把刚才画圆的圆规两脚之间的距离画出来，应该从哪一点画到哪一点　　本课教学通过对重点句子的品读，让学生感悟好汉形象。由于不是熟习的学生，学生对课本的掌握水平我也不是分外明白，因此许多关键不知道可否到达本身预测的结果。好比在找句子谈感觉关键，以及明白课题寄义，从读悟中了解作者的表达要领等等。　　爱是人类永恒的主题。在生活、学习过程中，你一定得到过许多关爱。请你选择让你感受最深的一件事情写出来。注意要把事情写清楚，能给读者留下深刻的印象。题目自拟。　　用手指，可一画几条，无数。区分圆上、圆内、圆外。　　四、认识直径 让学生上来用直尺摆，还可以怎么摆，无数条，关键是什么。　　五、认识半径与直径的关系 让学生在自己的圆里，一条半径，再画一条、再画一条，通过量一量，得出半径有无数条，长度都相等，强调在同一个圆内，所有的半径相等。再通过量一量或折一折，半径、直径的长度有什么关系，得出：D=2R R=D/2　　一年级学生活泼,好动,好奇心强,形象思维为主.由于刚接触英语,几乎每个人对英语都有着深厚的兴趣.而课标中指出学生只有对自己,对英语及其文化, 对英语学习有积极的情感,才能保持英语学习的动力,并取得成绩.因此我在教学中力争至始至终关注学生情感,努力营造宽松和谐的氛围.　　为什么有些圆大有些圆小，是不是你们的圆规质量有问题?　　定长决定大小， 定点决定位置　　六、巩固：找一找，哪些是直径，哪些是半径?注重对学生思维的培养，看到什么……想到什么　　七、拓展：生活中的圆的作用，车轮，把对圆的认识延伸到点的轨迹，为后续学习作铺垫。　　这一练习的设计，遵循由浅入深、由易到难、循序渐进的原则，意在学生对圆有了一定的认识之后，就让学生运用刚才所学的知识去解决实际的问题。这时，出示多媒体课件，加以验证。学生积极思考、热情高涨，学习兴趣极大地被调动起来。