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非计算机专业数据库的应用技术培养的体系构建 　　[摘 要] 文中从课程教学、教材建设、网站建设三个方面论述数据库应用技术培养体系的构建。构建了“课堂教学、实验教学、课外教学(网络教学)”三位一体的立体化教学平台。构建了“验证性实验→设计性实验→综合性实验→个性化探索实验”的“逐层递进”式实践教学模式。构建了“教科书、电子教案、网络阶梯课堂、课堂实录”四位一体的立体化教材。 　　[关键词] 数据库应用技术 体系构建 逐层递进 资源 　　 　　随着信息技术在社会各个领域的深入发展,以数据库系统为核心的办公自动化系统、管理信息系统、决策支持系统等得到了广泛的应用。数据库技术应用日益广泛,主要应用在医学监控、医学诊断、计算机辅助设计、计算机辅助制造、计算机辅助工程、能源管理、航空系统、天气预报、交通预订等许多领域。如何培养和提高大学生数据库应用技术技能,以帮助大学生更好地适应社会工作,成为一个迫切需要解决的问题。选择Visual Foxpro程序设计课程作为切入点,使非计算机专业的学生能在有限的学时内了解数据库的基本概念,并掌握数据库应用技能。经过几年的研究、建设,构建了适合我校非计算机专业学生的数据库应用技术技能培养体系结构。 　　1.课程教学 　　构建了“课堂教学、实验教学、课外教学(网络教学)”三位一体的立体化教学平台。 　　1.1课堂教学 　　本课程依据教学目标、教学内容、学生实际情况、教学环境条件选择不同的教学方法,采用以综合应用为导向、理论讲授、案例分析与任务驱动相结合的教学方法,将有限的课堂 学时用在“刀刃”上。课程划分成三个大模块:数据库基本知识、面向对象程序设计、综合应用。现在面向对象程序设计已经成为主流,而面向过程程序设计已不占主导地位,所以去掉面向过程程序设计模块,增加综合应用模块,并将程序设计的三种基本结构参插在讲解控件事件的代码之中讲解。这样的课程体系设计有利于学生在有限的学习时间内了解并掌握运用VFP设计数据库应用系统的全过程,引导学生积极思考、认真实践,取得了良好的教与学效果。 　　1.2实验教学 　　《Visual FoxPro 程序设计》课程是一门实践性非常强的课程,实验教学以学生为中心,提倡自主学习,因人而异,因材施教。为了使学生更好理解数据库技术应用的基本概念及数据库技术应用的技能的提高,构建了“验证性实验→设计性实验→综合性实验→个性化探索实验”的“逐层递进”式实践教学模式。 　　“验证性实验”是对变量、函数、表达式、数据表、数据库、SQL查询等基本操作命令进行验证性的实验;通过“验证性实验”的练习有助于学生理解数据库应用技术的基本概念,并掌握数据库的基本操作命令。“设计性实验”是在“验证性实验”的基础上,采用任务驱动法,对一些实际问题进行分析,并运用面向对象程序设计的方法进行程序设计(包括表单设计、报表设计、菜单设计);通过“设计性实验”的训练有助于学生掌握数据库应用技术的技能,提高学生的学习兴趣。“综合性实验”是在“设计性实验”的基础上,指定一个应用系统,要求学生对该系统进行需求分析、总体功能设计、数据库设计、各模块程序设计(包括表单设计、报表设计、菜单设计)以及各模块程序的组合与调试运行,并对最终完成的系统进行连编与发布。通过“综合性实验”的训练有助学生了解并掌握运用VFP设计数据库应用系统的全过程。“个性化探索实验”是在“综合性实验”的基础上,由学生自己结合所学专业或自己的兴趣,自由选择一个应用系统,对该系统进行需求分析、总体功能设计、数据库设计、各模块程序设计(包括表单设计、报表设计、菜单设计)以及各模块程序的组合与调试运行,并对最终完成的系统进行连编与发布。目前,由于时间关系,“个性化探索实验”目前没有要求所有学生都完成,只是鼓励好同学完成这一实验。 　　通过运用“逐层递进”的实践教学模式,极大提高了学生的创新思维和系统分析问题的能力,并强化了学生的编程技术。通过一学期课程的学习,能力强的学生可以结合专业设计数据库应用系统。 　　1.3课外教学 　　课外教学主要是通过网络手段得以实现,学生通过精品课程网站可以展开自主学习和合作学习,可以与教师交流解决学习过程中出现的问题,学生作业可以直接上传到服务器,教师进行批改后返回给学生。特别值得一提的是,个性化网站中设立了一个“作业评讲”栏目。对于程序设计课程,作业的情况是不能简单的用对与错来恒量的,也很难用文字描述程序中存在的问题与解决问题的方法。而是将学生出现的错误及不完善之处归类,针对每一类情况,利用屏幕捕捉软件录制“程序中存在的问题与解决问题的方法”的视频,放入“作业评讲”栏目供学生使用。采用这种方法极大的提高了学生的学习兴趣,收到了很好的效果。并通过网上答疑、网上测验、网上协同学习等教学手段,激发学生的学