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六年级上册第三单元作文提纲 关爱生命 人作为生命的存在生活于 HYPERLINK /search?word=%E5%A4%A7%E5%8D%83%E4%B8%96%E7%95%8Cfr=qb_search_expie=utf8 \t _blank 大千世界之中，它周围的一切包括它自身都要靠自己去认识、领悟和体验。生命自身是不会自然显现意义、实现价值的。生命需要体验，只有个体的用心体验，才能感受到生命的真实与活力。体验是人生存的方式，是人追求生命意义、实现生命价值、焕发生命活力的方式。现实中因一点小事闹矛盾动辄就打骂起来，因考试成绩不好就 HYPERLINK /search?word=%E7%A6%BB%E5%AE%B6%E5%87%BA%E8%B5%B0fr=qb_search_expie=utf8 \t _blank 离家出走，因受了批评就 HYPERLINK /search?word=%E8%87%AA%E6%9A%B4%E8%87%AA%E5%BC%83fr=qb_search_expie=utf8 \t _blank 自暴自弃等事件，都是缺乏 HYPERLINK /search?word=%E7%94%9F%E5%91%BD%E4%BD%93fr=qb_search_expie=utf8 \t _blank 生命体验的结果。教育作为一种关注人的灵魂的事业，必须通过 HYPERLINK /search?word=%E7%94%9F%E5%91%BD%E4%BD%93fr=qb_search_expie=utf8 \t _blank 生命体验这一最为直接的生命方式来把握生命，在丰富而真切的 HYPERLINK /search?word=%E7%94%9F%E5%91%BD%E4%BD%93fr=qb_search_expie=utf8 \t _blank 生命体验中唤醒和激发积极的生命体验。“教育关注人的生命，其实质就是要关注个体的生命经历和丰富的生命体验。”（《生命的畅想》） HYPERLINK /search?word=%E8%8B%8F%E9%9C%8D%E5%A7%86%E6%9E%97%E6%96%AF%E5%9F%BAfr=qb_search_expie=utf8 \t _blank 苏霍姆林斯基在《把整个心灵献给孩子》一书中给教育下的一个定义：“教育——首先是人学！”确实，教育不能没有理想，但教育更需关注生命。每个人都有生命的尊严，都有生命得以张扬的权力，这是谁也不能剥夺的。人生命体验的生成是基于人的生命活动、生命实践的不断展开中实现的，为此，教育应关注学生的活动，并积极为学生创设生命体验情境。因而教育更应该重视学生对生命的感悟与体验。 在生命体验中成长的孩子总对生命怀有一种敬畏。看到其他生命经历苦难，他们不再漠视。不久前发生的一件事就让我特别感动。 放学了，校园里一片安静，我也准备回家。咦，校园后面的小山坡上怎么有几个 HYPERLINK /search?word=%E5%B0%8F%E8%84%91fr=qb_search_expie=utf8 \t _blank 小脑袋？放学十几分钟了，怎么还不回家，我一看，还正好都是我认识的。正准备去叫这几个学生早点回家，谁知，他们也看见了我，竟叫了起来：“老师，老师，你快过来看看！”出什么事儿了？我急忙过去瞧瞧。 “老师，你看呀，我们捡到一只小鸟。” “它好像不会动了，是不是快要死了呀？” “太可怜了！老师，你来看看它还能不能活？” 哦， HYPERLINK /search?word=%E5%8E%9F%E6%9D%A5%E5%A6%82%E6%AD%A4fr=qb_search_expie=utf8 \t _blank 原来如此，这群小家伙太可爱了。怎么办呀，留在这儿研究可不是办法，天很晚了。这时，一个小男孩说道：“老师，我们想把小鸟带回去养着，它可能是受伤了，等它伤好了，我们再把它放了，可以吗？” “是啊，是啊，我们刚才说了很久了，想让她（指一女生）带回去养，但她说不敢。”旁边另一个男生接道。 “为什么不敢呢？”我问道。 “我怕养不活怎么办？它很可怜的。” 哦，是这样啊。“没关系，它如果不严重，你好好养应该没事，但如果小鸟真的不行了，我们也不会怪她的，对吗？我想你肯定会好好养的，对吗？” “我们不怪她，小鸟要是真的救不活了，也不是也的错。” “是啊，其实每个生命都是经历 HYPERLINK /search?word=%E7%94%9F%E8%80%81%E7%97%85%E6%AD%BBfr=qb_search_expie=utf8 \t _blank 生老病死的，小鸟如果是生病了，那我们帮它治一治，如果它真的不行了，你们也不要太难过了。” “如果它真的救不活