莫让经验绊住脚——高中政治老教师在新课改中该把地“度”.docVIP

莫让经验绊住脚——高中政治老教师在新课改中该把的“度”-政治论文 莫让经验绊住脚——高中政治老教师在新课改中该把的“度” 王莲英 （浙江省缙云中学，浙江缙云321400） 摘要：新时期，高中课程改革已全面实施，高中政治老教师丰富的教学经验是一柄双刃剑，教学改革中容易被经验绊住脚。本文旨在剖析其中的原因，并探讨要避免这一现象，老教师们该把好的“度”。 关键词 ：高中政治；老教师；经验；把“度” 中图分类号：G632.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）29-0058-03 教师是新课改的主要组织者和实施者，也是新课程改革成败的关键。在改革中，老教师们基本功扎实，有着丰富的教学经验。经验是教学财富的象征，但经验又是柄双刃剑，它有可能成为新课程改革的绊脚石，造成改革活动伸缩空间受限制等局面。如何把经验变为课程改革成功的助力，真正发挥教学经验的优势，使自己在新课改中能够得心应手，是高中政治老教师们必须面对并且极需破解的重要课题。本文所指的“老教师”是指教龄在10年以上，已历经高中政治教学2~3 轮以上的对象。 一、新课改中老教师容易被经验绊住脚的原因剖析 1.职业怠倦。新一轮基础教育课程改革对教师思想、知识、能力等多方面都提出了更高、更新的要求，可现实生活中的老教师们，激情已逐渐淡化，整天忙于繁杂的事务，教育事业的崇高已丧失。随着对教师职业的热爱和激情的丧失，他们对教育改革也就失去了热情，会以倦怠的心理、冷漠的态度去对待。特别是新课程评价改革的滞后，老教师心中衡量教学工作的标准依旧，于是就非常自然地表现出对新课程改革的不积极投入了。 2.老教师们的优越感、自豪感过强。大凡三四十岁的高中科任教师们，应该算是“成熟”了：他们有经验，有方法，是处于年富力强又具有一定教学成果的群体，自我感觉棒，信心也十足。他们将自己昨日的辉煌，当作了骄傲和满足的资本。于是，在新课改中成熟的教师们往往容易我行我素，不及时转变观念接受改革，依然对自己多年来摸爬滚打所积累的“老一套”死抱不放，在强烈的优越感支配下，失去了应有的理性判断，没有勇气和决心放弃已经用了十年甚至几十年的“条条框框”，从而会出现不认真学习目前最新高中课改的理论和案例，不愿意在“旧脑”中装上“新东西”，暴露出在改革起跑线上“发愣”，“犯傻”等状况。 3.历经以往课改的“经验”在作祟。从高中政治学科来看，高中思想政治教材这几年一直都在不断的变化，内容也在作不断的调整，高中政治老教师们似乎觉得自己已历经“磨炼”，特别是一些更为年长的老教师，认为经过好几次课改，按照以往的做法，总有些“换汤不换药”的感觉，不论怎样改革，依照老法子上课，照样能考好。于是，他们对这次新课改也就同样冷眼旁观，认为风头过后还会回到老路上来。 面对新课程改革中的这一局面，为了使高中政治老教师们能够将多年所积累的宝贵经验发扬光大，在教学领域再立新功，本人认为应在教学思想与教学行为上把好许多“度”。 二、新课改中老教师们要让经验发光该把好的“度” 1.教学观念的“高度”。人的行为受思想支配，课程改革，必须观念先行，正所谓“站得高，看得远”，教师如果忽略思想观念的转变，不能从思想观念的角度去体会、感受新课程改革，就会产生教学思想与行为脱节，造成穿新鞋走老路的现象，最典型的表现就是教学改革只注重形式的推广。作为老教师，自己多年累积的教学经验与成功体验，其中有的恰好与新课程理念有相悖之处，老教师们需对传统教学进行“扬弃”，及时更新陈旧、过时的教育理念。为了增强甄别力，老教师们应放下架子，不争面子，以甘当学生的态度去认真学习新理念，提高自身的理论水平，在实践中将有悖于新课改理念，不利于培养综合素质人才的内容加以全面更新，真正让自己的教学观念与新课程理念合拍。既把传统教学中优秀的东西继承下来，又将陈旧的、迂腐的东西大胆抛弃，取其精华，去其糟粕，以确保教学观念的“高度”，走进新课堂。 2.新老教材的“衔接度”。虽然高中思想政治教材这几年都在变化，但是，这次新课改所使用的教材是对旧教材的彻底更新。新教材改变了原有知识的体系特征和知识结构，不再着重强调知识与知识之间的纵向联系，而是突出了“学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑”的有机结合。教材内容选取也由过去理论化、抽象化的知识网络向社会生活问题转变。新教材打破学科体系后，课堂教学就会面临一个“不教加减，直接教乘除”的尴尬问题，在新课程实施的过程中，老教师们深刻地感受到内容多，模块教学课时数少的困难，其实这是老教师们对旧教材知识体系根深蒂固、某些自认为十分重要内容不敢割舍所造成的。 3.教学内容的“广度”。中学思想政治课教材是进行马克思主义基本常识教学的重要