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美国的文学教育有效性探究-中学语文论文 美国的文学教育有效性探究 王克强 世界上任何一个国家的文学教育，都不仅仅着眼于向学生传授一套符号分析系统。文学反映了一个民族认知世界、解读世界的方式，文学教育本身的不断继承和发展，也沉积着一个民族深刻的文化积淀。美国没有可以炫耀的悠久历史，但由于其自身的特殊历史条件而形成了与众不同的哲学观念和教育思想，这些思想无一不在影响着美国的文学教育，从而使其具有了鲜明的个性特点。 与中国的文学教育更偏向于“愉悦的欣赏”这一特质不同的是，美国的文学教育则更偏向于”理性的分析”。这种理性的分析，从“教材编排”“内容选择”“过程推进”三方面彰显了美国文学教育的有效性。 一、教材编排的有效性 1．注重培养学生的美国精神，提升学生的自学能力 非虚构的文学作品，按照“编年体”的形式编排，它把文学置于国家发展进程这样庞大的历史文化背景之下，体现了文学参与时代变革、反映时代风貌的特点。这些课文以各种生动活泼的形式反映美国社会方方面面的发展过程，体现了宏大的历史文化背景和时代的风云变化，使学生既增强了文学素养又增加了历史知识。这种以历史为线索的教材编写形式能让学生充分地理解课文。在文章前附上较详细的作者介绍、时代背景介绍，让学生把文章放到当时作者所处的时代去体会，感同身受地去理解文本，在不知不觉中提升自己的自学能力，同时也使学生认同美国的文化。因为编人课本的这些非虚构的文学作品基本都是美国人所写，如课文《富兰克林自传》和《独立宣言》，都体现出了美国人追求自由的精神。因此，美国的文学教育培育的是“美国人”，弘扬的是美国精神、美国文化，深化的是学生的爱国意识。 2．注重方法与程序上的指导，具有系统性和规范性 美国的中学文学教材，实际上是一套为学生而编的“学材”，其对学习过程的重视程度极高，每一课的编排都体现了这一点。在课文之前编排有“阅读指导”“文学背景”“文学与生活”以及“文学聚集”四个部分。“阅读指导”介绍的是作者所处的时代背景；“文学与生活”是让学生联系自身经历来看待课文中的人和事，并指出课文所聚焦的专题；“文学聚焦”介绍的是课文的文体知识。而课文后面则有“作品积累”这一锦囊。锦囊里藏着“点子库”和“微型写作课”。 微型写作课，包括几个部分：一是口头表述练习，为后面的写作做准备。二是具体写作技巧的指导，每课指导的重点有所不同，如《第一次美洲航海日志》指导的是如何进行生动细致的说明，《龟背上的土地》的指导重点是如何在文学创作时进行有效的重复。三是课文中的范例，将课文具体内容呈现出来，展示该写作技巧在文中是如何运用的，指出其产生的效果。四是构思，要求学生展开想象，将所要写的内容列出提纲与关键词。五是写稿，要求学生运用写作技巧写出草稿。六是修改，让学生修改作文、完善技巧。可见，美国文学教材中编排的“微型写作课”完整详细地呈现了文学创作的全过程。从口头表述到写法指导再到构思、写稿、修改，这一套方法及程序使学生明确了文学创作有哪些步骤，清楚了每一步的具体做法，这样，学生即使没有老师指导，也能自己完成写作。因此，这种方法与程序上的指导，使学生的文学学习与文学创作具有了系统性和规范性。 二、内容选择的有效性 1．选择生活单元，培养学生适应生活的能力 美国文学教师常常根据一定的生活需要，自主选择与之相关的美国文学作品，开展以该生活需要为主题的单元教学活动，这种教学设计被称之为“生活单元”。“生活单元”以学生的学习生活，家庭生活及社会生活的需要为主线，对教学内容进行有主题、有秩序的安排，在对学生进行听说读写训练的同时，也使学生受到生活指导——在学习文学的过程中了解生活、了解社会，并通过自己的思考解决一些实际问题。例如美国教师在组织对课文《第一次美洲航海日志》的学习活动中，学生阅读完课文后，就激励学生小组讨论社会生活问题，要求列出生活中的优秀领导者所应具备的素质，并和同学们探讨各自结论的合理性。这种方式必然使学生从小就关注现实生活的方方面面，从而得出自己的观点和结论。学生适应社会的能力也在潜移默化中得到提升。 2．选择时文评点，培养学生的思考力与表达力 在面向生活的宗旨下，美国文学教学的内容向社会生活各方面拓展。除了选择英美经典文学作品以外，教师还可以自主选择“时文”，报纸、杂志及各种单行本中的最新文学作品都可以拿到课堂，作为重要的教学资料。学生在评点社会上最新文学作品时，把握了时代的脉搏，提高了思考力与表达力，认识了生活、学会了生活。 美国学生的时文评点建立在熟读时文的基础上。针对自己感兴趣的热点、疑点、难点，学生们会进行深入的研讨。教师则在学生自由评点基础上点拨新的空白点。学生经过自由评点和课堂点拨后，其思想