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重视个性培养 优化的素质教育 　　摘 要：素质教育不是孤立存在的，而是以学生个性为支点，在弘扬人的主体性中提高和完善学生的各方面素质的一种教育。基础教育课程改革正在深入发展。千里之行，始于足下，是用个性唤醒素质教育的时候了。 　　关键词：个性；个性培养；素质教育；建议性思考 　　中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2011）01-0046-02 　　 　　一、由一个圆和《哈利波特》想到的 　　 　　在着笔本文之前，我联系母校学生会在该校高、初中班级各随意抽取100名学生进行测试。题目是在黑板上画定一个圆，要求被测学生用纸笔于一分钟内在圆的基础上作画。 　　测试结果：初中学生有82人在规定时间内完成了（纸上除了圆还有其他线条或颜色），而高中学生只有45人完成。在深入了解后得知，交空白卷的多是初三和高三学生。我们暂且先将这个问题放下，看看完成了问卷的同学究竟画了些什么。 　　为了更好地表明测试结果，粗略的统计如下： 　　 　　说明：线条型即指通过简单线条勾勒图画，如在圆外圈线使之成为花朵之类；色彩型即指利用光线颜色特点作画，如将圆画成球状、各类运动球类等；独特型指将圆作为图画的一部分或画出带有抽象意识的图画，如将圆作为车轮的小汽车、作为灯泡的路灯、眼睛的眼球等等。 　　上表反映出初中生在线条型与色彩型创作的人数比例上和高中生并无太大差异；关键是独特型创作的初中生比例几乎是高中生的4倍，而交白卷的只是高中生的三分之一。这给我带来一个思考：高中生比初中生接受更高等的教育，见闻也相对广阔，可为什么对独特型的创作会毫无头绪，对一个简单的想象力空间发挥束手无策呢？难道说接受教育越多，其思维受抑制越大？ 　　说到想象思维，我被最近观看的一部美国电影《哈利?波特》所震撼。该片讲述了一个小男孩接受魔法学院学习的历程。其中描述的事件、物质、背景等都具有独特意识，例如猫头鹰送信、九又四分之三月台，西洋棋成为战斗场等等频频引起观众惊叫和鼓掌。当我离开电影院的时候心头不禁浮起一个问题：为什么中国无法制作出这类影片？ 　　什么东西具有让人震撼的特质？许多人说是创新。我认为个性发挥着更根源性的作用。 　　让我们再回到测试结果，根据美学学者意见，线条型的创作一般趋向大众化，多在幼年童年时期就潜移默化地具备了。例如花朵、太阳、烧饼、碗面等；色彩型相对比较高级，是在成长过程中逐渐对线条型进行完善；独特型则是灵活多变思维的结果，它的形成是不定和持续的，带有强烈的个体色彩。由此不难看出高中生趋向大众创作比较多，也就是说学生个性发挥能力比较低。它与我们的教育之间存在着怎么样的关系呢？ 　　 　　二、个性培养与素质教育 　　 　　在了解个性培养和素质教育关系之前，让我们先来对个性和素质进行学习和了解。 　　个性，是指个体在先天身心素质的基础上，通过个体在社会实践中所持的态度和行为的综合特性。苏霍姆林斯基说：“人的个性是一种由体力、智力、思想、情感、意志、情绪等等熔成的最复杂的合金”个性包括：（1）自主性。即指对自我认识和根据客观实际和自身实际来最大限度地支配自己的活动，以获得自身发展的能力和权利。其发展目标为自尊自信，自我调控，有独立的意识、独立的判断和独立的价值取向。（2）能动性。即指学生在学习活动中对外来刺激所表现的一种自爱、积极和主动的特性。其发展的目标为竞争意识、主动参与、社会适应性等等。（3）独特性。即指学生在学习活动中所表现出来的差异和非一致性。其发展目标是形成特长学科，培养特殊兴趣，创造特殊成果。（4）创造性。学生学习的创造性是学生个性发展的最高表现，是个体综合素质中最具生命内在潜能。其发展目标是灵活性、创新性、开放性、批判性。 　　综上可知，个性所包含的内容是很多的，仅仅开设一两节第二课堂活动课是绝对不可能将个性培养起来的。个性是一种客观存在，是一种价值，正因为人各有其独特之处，才使人类社会千姿百态。 　　那什么是素质呢？所谓素质，是指人在先天禀赋的基础上，通过教育和环境的影响而形成的适应社会生存和发展的比较稳定的基本品质。素质是一个共性与个性的统一体。人与人之间的基本素质是相近的，这是人的共性。但是由于每个人在先天禀赋、后天环境影响、接受教育后的内化过程的千差万别，反映在脑力与体力、智力与非智力因素等方面具有一定共性的同时，也存在着千差万别的个性。从这个意义上说，素质教育和个性发展是一个问题的两个方面，其关系具体表现在以下方面：素质教育是促进学生个性发展的有效途径。素质教育强调教育对象的全面性和教育内容的全面性。强调全面发展并不排斥个性发展，全面发展能丰富个体发展，使之具备更适宜的成长土壤，更好的奠基石，更有利于个性培养。个性培养是素质教育的生动体现。个性培养的目的就是