非英语师范生英语课堂教学的现状及对策.docVIP

非英语师范生英语课堂教学的现状及对策 　　摘要：改革开放的深入对大批熟练掌握外语人才的需求越来越大，当学习外语成为人们走向世界，成为事业成功之路的铺垫(stepping stones)时,无法想象在越来越开放的中国，某些学校好多学生对英语学习却无动于衷、毫不在乎。这是为什么呢？又怎样改变这种现状呢? 　　关键词：学习动机 兴趣 学习能力 教学创新 　　 　　一、非英语专业英语课堂教学现状 　　 　　近几年，许多中专学校陆续升格或合并成为大专学校，许多文化基础课老师都有这样的感受：现在的英语课越来越难上了。课堂气氛死气沉沉，缺乏活力；学生萎靡不振，昏昏欲睡，很少有学生能积极主动参与到课堂教学活动中去，老师充分准备了教学内容，不得已只好唱“独角戏”，结果老师在台上“口若悬河”，学生们却不屑一顾，没有一点反应，教学质量都得不到保证， 又谈何教学创新呢？ 　　 　　二、 英语课堂教学现状产生的原因 　　 　　我校是专门培养小学语文和数学老师，笔者通过对所教六个班级的300名学生进行问卷调查，分析他们为什么对英语这门文化基础课不感兴趣，积极性不高， 原因是多方面的，请看下表： 　　 　　调查表明：学生不愿学习的原因首先是来自当地的教育部门和我校的服务理念，其次是学生本身和教师。 　　1． 当地教育部门的承诺 　　在学生报考志愿时，他们就给予承诺：毕业后完全分配工作。在学生们看来，上学毕业后不就是找工作吗？将来的工作有保障了，学与不学又有什么关系呢？这使得学生完全没有学习压力，不想学就不学。 　　2．学校服务理念 　　学校始终本着“以学生为本”的原则，全心全意为学生服务，但有的时候“服务”的太周到了；某年级有这样一个学生，经常不上课，每学期都有一半以上的科目要补考，最多时补考11门，有时竟懒得去补考，后来大家都知道他顺利的毕业了。 有了这样的先例，别的学生就更大胆了，不学习的人增多，英语考试就随便做些选择题目，十几分钟就交卷走了，当然，他们的分数可想而知。在得知过级考试不与毕业证挂钩的情况下，还在用过级结果评论老师的教学效果以及学生英语学习的好坏，这未免太绝对了吧。学校也一再强调多使用现代化教学手段，但真正能使用的太少。教师的积极性严重受挫，上课也就应付了事，课堂教学效果可想而知。 　　3．学生自身的原因 　　一部分学生中考失利，没能进入好的高中，想通过高考上好大学的梦破碎了。 进入大专学校心有不甘，沮丧苦恼而又茫然无措，学习目标不明确，学习动力不足，遂自暴自弃破罐破摔，不愿参与课堂教学活动；一部分学生思想上自卑，对自己缺乏信心，加上意志薄弱，经受挫折能力差，害怕犯错，老师同学笑话，不敢参与课堂教学活动；还有部分学生确属基础差，能力不够，不能参与课堂教学活动。 　　4．教师观念手段的滞后 　　在新的时代背景下，有些老师的教育观念还没有完全转变，课堂上仍以“师长”自居，讲究师道尊严，缺乏交互性与个性化教育；有些老师在教材把握上缺乏高度，授课时照本宣科，不能采用适合学生特点的切入方法，教学死板、生硬；有些老师教学方法单一，教学模式陈旧，不使用现代化教学手段，语言枯燥又不注意调节课堂氛围，学生对老师的课堂设计不感兴趣，自然不愿积极主动的学习。 　　 　　三、改善英语课堂教学现状的对策 　　 　　针对以上原因，如何采取适当措施来激发英语课堂活力，提高学生积极主动参与课堂教学活动的兴趣，已成为我校英语教学的当务之急。在此，笔者在借鉴其他同事先进理念的基础上，谈谈自己对这些问题的看法和心得。 　　1． 改革现有体制中的弊端 　　当地教育部门和学校在关心学生身心健康的同时，积极为学生创造条件，适当给以压力，使之成为他们学习的驱动力，激励他们奋发向上，勇攀高峰；同时改善教学设备，使传统教法与现代化教法完美的结合，从而激发学生学习兴趣。 　　2．明确学习目的，激发学习动机 　　学习动机（motivation）是自主学习的关键，它决定着学习者对所学科目的重视程度以及所投入的时间、精力的比重。“英语是一门公共课，对现在的专业和将来的工作用处不大”这样一些潜在的错误观念抑制了部分学生学习英语的热情和兴趣。针对这种情况，英语教师应在新生上课的第一天起，就要让他们认识到，英语课不仅可以学到必要的英语知识，还可以学到其他学科无法学到的知识，比如做人的道理，让他们明白学好英语对以后人生生存发展的重要意义，使他们萌发学好英语的强烈愿望，树立“我要学” “以学为主”的观念，自觉承担英语学习的责任，从而在教学中起到事半功倍的效果。 　　3．淡化教师传授，强化学生参与 　　英语课堂需要师生互动。没有互动的英语课是失败的，互动充分是英语课成功必不可少的一个因素。课堂教学，学生是学习的主体， 是学习的主人。教师不再是“知