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问题为本交通建设工程安全管理人员培训的模式 　　经过多年的探索,我国交通建设工程安全管理人员培训正逐步地走上规范化、制度化的道路。但是,从现行的培训实践来看,培训绩效方面尤其是理论与实践脱节的问题,一直没有得到根本的解决。在培训中,如何运用科学理论作为解决问题的诠释,怎样使安全管理人员正确处理交通建设工程中的实际问题,进而提高他们分析问题和解决问题的能力和水平,是安全管理培训工作中一直存在的、难以突破地问题。 　　 　　安全管理培训实际现状和培训模式的创新 　　 　　长期以来,受传统课程设置理念影响,安全管理培训在一定的程度上是注重理论的培训与学习,力求通过掌握较为系统的管理规范,不断地提高学员理论素养和水平。培训者大多是根据培训大纲的要求,以讲座、报告相对单一的形式传递着理论信息,尽管其理论权威、尽管其系统完整,但学员听起来总是感到与工作实际尚有距离,无法激活其学习的兴奋点。究其缘由,是因为这些教科书上的理论,在他们看来,课堂教学单纯地从理论层面上演绎得有理有据,放到工作实践中却难以运用,甚至是解决不了实际问题。这种培训在本质上来说仍然是以培训者为中心、以学科为中心,已远远不能适应新形势下培训发展的需要。 　　其实,安全管理人员参加培训往往带有很强的目标指向性。也就是说,他们培训学习动机是以解决现实工作中存在的问题为核心的,为导向的。希望通过学习,获得可资借鉴和实际运用的新知识、新方法、新策略。从安全管理培训的终极目标层面来看,培训真正的落脚点是在于解决工作中的现实问题,培养实际工作能力和水平。 　　 　　“问题为本”培训模式的构建与理论内涵 　　 　　“问题为本”培训模式,是从实践中存在的各种问题出发,围绕问题来展开培训工作。培训中引导安全管理人员对所提出的问题进行讨论,通过学员和学员之间、学员和培训教师之间的公开对话与交流,通过对解决问题有关的理论综述,得出解决问题的切合实际可行的方法、手段或原则。 　　(一）“问题为本”的培训理论内涵 　　“问题为本”教学可以追溯到100多年前,最早是由美国哈佛大学医学院首创的“以问题为本的学习”模式(Problem-BasedLearning),通过“问题为本”来对学员进行职业训练,就是旨在解决教学与学生在未来工作中所面临的真实情境和复杂问题相脱节的问题。继而这种教学模式又在法学教育、工商管理教育中得到了广泛的运用,甚至于在军事教学领域、人才学方面都有发挥着重要性的作用。20世纪20年代起,“问题为本”就逐渐成为哈佛工商管理学院的常规教学形式。近些年来,逐渐引入安全管理培训领域,并在工作实践中逐渐成为一种主导的培训教学方式,收到良好的培训绩效。 　　“问题为本”的基本思想与传统的安全管理培训模式有着较大的差别。这种培训模式的提出,是来解决以往培训理论脱离实际的难题。一些研究者认为“问题为本”可以成为传递或展示理论概念、原理的一种直观的方式。解释说明为什么这个事件应该这样处理而不应那样处理。一旦“问题为本”当中隐含的理论问题或基本原理被揭示出来了,就可以用它来考察新的“问题”,从变化的情形中产生出不同变式来。 　　(二)“问题为本”培训模式的构建 　　“问题为本”培训模式,是以“问题”为中心,以实现个体反思的探究环节和着手行动的实践环节等构成。这种模式不仅重视一般管理理论对实践的指导作用,更关注参与培训的安全管理所拥有的行动理论。突出以问题为中心,显现安全管理人员的解决问题的行动理论与实践认识论,并促使其对自身拥有的理论进行反思,进而再行动实践。 　　 　　“问题为本”培训模式的实践与发展 　　 　　理论是从繁杂的现象中抽象出来的基本原理,剥离了实际行动的情景和具体条件。而实践是独特的,问题是多重的,涉及特定情景与条件下的行动目的和行动方法问题。因此安全管理培训,是要有具体行动的结论。从逻辑上讲,从一般的远离具体情景的理论出发,很难得出独特情景中具体行动的结论。在实施培训过程中,培训者和学员在关注着相同的实践问题,但对相同的问题却有着本质上不同的理解。正是这一点导致学员的期望与实际事件之间的差距,培训中的理论与实践的关系问题便产生了。 　　(一）科学运用“问题为本”培训模式 　　培训中的“问题”在真实的实践环境中产生的。问题的生成一般是培训机构根据建设工程发展的要求,结合对安全管理培训工作的要求进行设计的有着显性的、典型的代表性的共性问题。 　　1、“问题为本”培训模式的实施中,首先是通过陈述问题或现场察看问题,然后详细阐明问题解决的设想与方案,其目的在于使参训的安全管理人员的思维指向集中,引入问题情境当中。 　　2、对共同确定的“问题”进行反思性探究。引导学员思考专题发言中阐述问题解决的方案中隐含的行动理论、价值观念和信念,并对其问题提