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针对学生心理的的特点 激发学生学习兴趣 　　常言道,兴趣是最好的老师。我国古代大教育家孔子曾说,“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。可见兴趣对学习的引领、加强作用。而德国文学家歌德说过,“哪里没有兴趣,哪里就没有记忆。”可见,兴趣是记忆的先决条件。而记忆是一切智力、学习活动的重要组成部分。学习兴趣是学生学习的敲门砖,失去了这块敲门砖,知识海洋的大门就很难打开,因此培养学习兴趣很重要;有了学习兴趣,就有了学习动力。因此,几年来我校注重针对学生心理特点激发学生学习兴趣的研究,取得了一些成绩,现将我们的体会总结如下: 　　 　　一、培养学生的亲师情感 　　 　　教育心理学研究表明:学生亲其师,才能信其道,乐其道。要想让学生亲其师,教师首先,要关爱每一个学生。教师要爱学生,不以分数、家庭论高下,让每一个学生都能感到自己在老师心目中的位置和分量,感受到老师的爱。特别是对问题学生要多一些关爱,就会赢得学生的心。关爱学生,信任学生,赢得学生情感的共鸣。关爱学生是教师的天职,我们的教育对象是有情感、有思想的活生生的人,我们要用真心之犁去耕耘学生的心田,关心学生的痛痒,经常到学生中去,倾听学生的心语,真诚与学生交朋友,使他们愿意和你说心里话。其次,教师要有平等意识。在教学中老师首先要改变 “师讲生听,师令生从”的程式,要注意师生间的平等对话与交流。教师要宽容。教师在教育教学中要严格要求学生,但同时教师应该善待学生,宽容犯了错的学生,给他们创造改正错误的机会。教师的宽容会使学生找回自我,树立自信,形成健全的人格、健康的心理,从而学会尊重他人、理解他人、善待他人。教师的宽容会换来学生的敬佩和尊重。只有尊重学生,才能满足和保护学生的自尊心。也很容易赢得学生的尊重。教师要做学生的知心朋友,建立起相互信任、尊重、帮助、团结、友爱、共同进步的良好关系。 　　 　　二、刺激学生的求知欲望 　　 　　学生的心理特征之一是好奇,对富有新鲜感的事物表现出强烈的求知欲。学生的求知欲望强烈,学习兴趣就浓厚。求知欲望的产生需要新奇的刺激。教师应抓住学生这一心理特点,在课堂教学中,善于启发、诱导、突出“新”字,以激发学生的好奇心,以“新”来吸引学生,使学生感到自己是一个发现者、研究者、探索者。 　　在初中物理的教学中,可以用实验来引起学生的好奇心,实验的设计要依据教学内容,直观、醒目、新颖。如在声现象的教学中,教师可以在敲响的音叉旁贴放一小盒彩色闪光纸碎,盒子仅用很小的木棒支撑,只能勉强放稳(当振动的音叉碰到盒子很易将它碰翻)只要整个装置放高一点,学生看到五彩的碎纸散落时,很容易吸引住他们的视线。这主要是在感官上给予学生刺激,从而引导学生研究声音和振动的关系。每一次实验提出“新”要求,在“新”字上做文章,如初三电学的教学中,我就宣布了我的“新”要求:设计一个电路,用两个开关共同控制一盏灯;任意合上一个开关灯都亮,只有两个开关都打开时灯才灭。结果学生无拘无束,做了多种连接,最后我再作评讲,并一一演示给学生看。对比起另外一个采用了传统教学的班,学生们的兴趣来得更浓厚;教学效果更好。 　　 　　三、培养学生的学习信心 　　 　　教育心理学研究表明:学生学习信心不足,自卑感强,怀疑自己的学习潜力,这样的学生不可能产生学习兴趣。美国心理学家罗森塔尔曾抽取某校18个班部分学生的名单留给学校,并说他们都是天才的学生,8个月后,他来该校复试,结果他名单上的学生成绩增长很快,求知欲旺盛,差生表现也突出。事实上这些学生名单都是随机抽取的,学生并非天才。罗森塔尔通过自己的真实的谎言暗示教师,从而坚定了他们对名单上学生的信心,在教师的信任和爱护下,这些学生更加自尊、自信、自强。罗森塔尔效应说明教师要帮助学生树立信心。对学习信心不足的学生,教师要善于发现和利用他们的闪光点,及时表扬和鼓励,以增强其信心。 　　教师要创设培养学生自信心的环境,让学生在潜移默化中“自信”起来。平时,遇事常对学生说一些鼓励的话,“你一定能行,你肯定做得不错”。因为学生自我评价往往依赖于教师的评价,教师以肯定与坚信的态度对待学生,他就会在心灵中意识到:别人能做到的,我也能做到。教师要重视保护学生的自尊。多赞许,少责备,有助于提高学生的自尊心,因为有高度自尊心的学生,对自己所从事的活动充满信心,而缺乏自尊心的学生,不愿参加集体活动,认为没人爱他,缺乏自信。因此,作为老师、家长,切忌用尖刻的语言,讽刺挖苦学生,不能在别人面前惩罚学生或不尊重学生,不把学生的话当“耳旁风”,不滥放权威,以免损伤学生的自尊心,使之产生自卑感,而丧失学生的自信心。因此要特别的注意保护学生的自尊心,帮助学生发展自尊感,树立坚定的自信心。学生经常受到激励、鼓舞会产生肯定性愉悦性的心理体验,从而激发学生的学习兴趣。