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一周三省初中生自主德育方式变革剖析 　　挑战、创新已成为时代的主题，有分析认为，中国社会近年面临道德滑坡、行为失范。食品安全、拐卖诈骗等恶性事件不断上演，道德危机不容忽视！[1]国家最高领导人近一年三次亲近儒家文化，包含了通过宣扬优秀传统文化挽救社会道德危机的用意。而学校德育，正如北京大学钱理群教授指出的“正在培养一大批‘精致的利己主义者’”。在需努力“培育和践行社会主义核心价值观”、大力推进素质教育的今天，实现自主德育方式的变革，教育学生学会自我教育、自我管理、自我约束、自主发展尤其重要。 　　一、基于德育目标，提出研究课题 　　（一）在常规德育中凸显主体 　　知、情、意、行是构成思想品德的基本要素，知是基础，行是关键。但日常德育多从教育者层面出发，对作为主体的学生而言，“知”多，忽视了“情”“意”“行”也往往是迫于外界的压力。 　　（二）在矛盾契机中创新载体 　　开放、多元的当今，初中生爱好多，善交际，但更倾向于朋辈间，留恋于虚拟网络，对师、长却敬而远之，这既给德育带来了契机：德育载体、素材多元化；又制造了挑战：德育对象自我、物质、浮躁、个性鲜明。因此，传统德育问题的矛盾日趋突出和激化，创新载体成为必然。 　　（三）在不断积累中完善提高 　　我校建校11年，两任校长在德育上都有独到的见解而且是一脉相承的。首任周校长提出“教养、素养、修养，做大气实中人”的德育目标。而现任校长自2007年以来，带领师生围绕学校的“全程助学、助行全程”的办学理念，坚持“轻负担 高质量”的素质教育之路，以“德育为基、规范课程、全程助学、师本研修”为行动纲领，并在三养德育目标下，作了目标上的细化和行动上的跟进，从“家长学校，一个服务家长的平台；牵手文明，一份特殊的假期作业；学科德育，一段自觉成长的历程；自培体系，一个班主任专业化发展的载体；三省课程，一种自主德育的积累提炼”等方面开展了德育体系化建设和研究。追求“全员育人、全程育人、全面育人”良好氛围，实现“学以明德”“立德树人”的最终目标。 　　二、找准学生需求，确定三省内容 　　（一）目标解读 　　为细化落实“三养”德育目标，规划并围绕每周德育专题设计了能体现“表扬与加勉”“反思与改进”“自律与养成”的三个有梯度的主问题，在班主任的组织下，学生开展了“表扬、反思、自律”为主的“一周三省”系列德育活动。 　　“省”即内省，加德纳认为：内省智能是“一个人清楚地了解自己，有效地处理自己的欲望、恐惧的能力，并且有意义地运用这些信息去调适自己生活的能力”。本课题中的“省”有多重含义：从对象及作用上看，有学校明省，教师导省，同伴促省，自我内省等；从个人内省逻辑顺序看，有观察认知、实践体验、内省判断、省后践行等；从“省”的发生状况看，时时处处、边做边省，均可能；同时也是指活页教材上三个明确的梯度问题推进过程。总之，“省”是为学生内省意识的建立和良好道德品行养成而组织的“一周三省”德育实践的线索、方法和目的。 　　自主德育即培养受教育者自信、自立、自强、自律精神，促进其身心俱健的全人教育，是培养受教育者的主体意识和学习能力，促进其主动发展的终身教育。 　　（二）主题确定 　　德育是一种获得性品质，它的养成源于生活。对照图表，我们看到：主题来源有四：《中小学德育课程标准》《中学生日常行为规范》、社会主义核心价值观、学生中。源于学生的自省自查，再通过朋辈交流，在教师的引导下提高认识，学校汇总提炼反馈，自下而上又自上而下，并在周而复始的循环中不断发现、提出新主题（见图1）。 　　（三）内容梳理 　　内容梳理包括： 　　（1）细化主题为专题。根据主题，各年级在实践中确定了34个专题内容（如表1）。 　　（2）剖析专题成问题。 　　（3）活动板块活教材。 　　三、落实“省”之核心，细化三省活动 　　（一）以活页教材为载体，巧设“三省”方式 　　1.班主任主持开展活动。 　　（1）“凡人凡语”分享，体会其他小组对上周专题的感悟。 　　（2）“学校反馈”查阅。 　　（3）“学校寄语”学习，体会学习就本专题寄予学生的希望，同时班主任在解说时渗透自己寄予学生的希望。 　　（4）“身边榜样”学习交流，体会榜样的优秀之处，清楚自己的努力方向。 　　2.小组主题探讨。这是活动的重点，各小组就本次活动专题的三个问题展开组内讨论。 　　3.小组交流发言。各小组派代表，就三个问题的讨论情况和小组寄语向全班汇报、交流。 　　4.班主任就本次活动进行总结发言。 　　以“一周三省之用电安全”为例。 　　活页教材主题鲜明、形式灵活、内容鲜活、着眼需求、与时俱进。具有“新”（补充新观点）、“延”（延伸书本内容）、“凝”（增强课堂凝聚力）、“能”（强化自主德育能力）的特点。 　　（二）