高职学前教育专业人才的素质结构分析.docVIP

高职学前教育专业人才的素质结构分析 　　摘要：高职学前教育专业人才培养目标既不同于传统师范院校学前教育专业，也有别于职高幼师专业。在“理论必需、够用，技能求精、求实”，专业理论素质与实践技能有机结合的指导原则下，应重新诠释高职学前教育专业人才的知识结构、能力结构和素质结构，以培养出符合现代社会要求的新型幼儿园教师。 　　关键词：高职；学前教育；知识；能力；素质 　　 　　高职学前教育专业属于高职教育中的师范教育，既有师范教育的特点，又有高职教育的要求。因此，高职学前教育专业建设首先要解决的是在人才培养方面“师”与“职”的关系，即高职学前教育专业人才素质的培养既要区别于传统的师范院校学前教育专业重理论、轻实践的思路，又要不同于职高幼师专业重实践、轻理论的模式，必须把专业理论素质与实践技能有机地结合起来。在这一原则的指导下，应该重新诠释高职学前教育专业人才的素质结构，以培养出符合现代社会要求的新型幼儿园教师。 　　 　　知识结构 　　 　　幼儿教师这个职业群体面对的教育对象是一群天真无邪、身心发育尚未成熟、知识经验贫乏而又充满好奇、求知欲强、思维开阔、想象丰富的幼儿。教育对象的这种特殊性，要求教师的知识结构既要“博”，又要“专”，还要“杂”，什么都要懂一点，成为通才型的幼儿教师。在幼儿教师知识结构“博”的方面，可以通过公共必修课、公共选修课、专业选修课、专题讲座、大量