高中英语阅读教学的策略浅议.docVIP

高中英语阅读教学的策略浅议 　　阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力，使学生学会在英语阅读中有目的地预测、思考和获得信息，并对获得的信息进行分析、推理和判断，从而准确理解文章的内容和思想意义，领会作者的意图。为此，我在反思了自身的教学后针对存在的问题，实践了以下教学策略，来改进阅读教学，提高学生阅读理解能力。 　　一、以课文教学为重点，培养学生的阅读能力 　　阅读能力的培养取决于教师在课堂教学中对学生阅读的调控和训练。在教学中抓好教材里的课文教学是培养学生阅读理解能力的主要途径。课文教学着重抓以下几个方面： 　　1、课前预习，培养自主学习能力。课前预习是培养学生英语自主学习能力的重要手段之一。通过预习，学生可以初步了解教材内容，发现教材的疑难问题，带着问题上课。这样学生听课的针对性更强，更能激发求知欲，教师也可以集中力量解决重点难点问题。预习时一般要求学生做到以下几点： 　　（1）拼读生词、词组，扫除阅读障碍； 　　（2）浏览全文，能找出各自然段的主题句或段落大意； 　　（3）找出语言难点及理解文章过程中存在的问题； 　　（4）就课文内容提出问题，供课堂上进行交流。 　　实践证明，课前预习节省了教师课堂讲解时间，能够提高学生的学习主动性和课堂参与意识，为学生阅读理解能力的提高奠定了一定的基础。 　　2、围绕中心，整体教学。课文教学，通常可以先从整体教学入手，让学生通过预习，以及教师的引导来了解文章内容或大意，再通过相应的理解题来检查预习效果。在分析句子时，强调词不离句，句不离文，不仅注意句子的表层意义，还要注意句子的深层意义，注意句子同文章内容及主题的内在联系。课堂教学，主要采取下列步骤进行阅读训练： 　　（1）结合教材warming-up里提供的信息，利用3--5分钟时间由教师带领学生对课文的标题、插图作有目的的讨论推测和热身活动。然后，给学生提出2--3个相对简单但关键性的问题让学生有目的地对课文进行浏览略读，寻找关键词或主题句，同时训练学生怎样去把握文章主旨，获取相关信息。 　　（2）模仿高考阅读理解的出题模式，设计4--5个选择题或问答题，让学生限时完成，然后教师引领学生把每个小题中的问题带入到课文里去探索解答。完成后，鼓励学生记录得分，以便了解阅读理解能力和水平的增长情况。 　　（3）对文章进行深层次精读，理解文章的内涵及汉语意思，让学生分析段落，说出或写出段落大意，并对作者的观点和态度进行评价和深层次分析。 　　（4）对文章疑难重点词句进行辨析和拓展，并巩固记忆。必要时精选部分文章段落让学生朗读或背诵。 　　二、引导学生进行课外阅读，培养阅读兴趣 　　“知之者，不如好知者。好知者，不如乐知者”。心理语言学认为，内在动机是学生学习和取得优异成绩的真正动力源泉，而内在动机是由兴趣产生的，兴趣是学好语言的关键。因此，除了抓好课堂教学外，给学生补充适量的课外阅读很有必要。一来可以培养学生学习兴趣，二来可以引导学生养成每天阅读的好习惯。 　　三、指导学生掌握基本的阅读方法和技巧 　　如果学生掌握了阅读方法和技巧，阅读兴趣就会浓厚，阅读速度就会加快，理解能力就会加强，阅读水平和能力就能不断得以提高。因此，在阅读训练过程中，要指导学生掌握一定的阅读方法和技巧。 　　1、略读法（Skimming）。这是阅读理解最常用的一种快速阅读方法。Skim用英语解释为read something quickly， noting only the chief points. Skimming is used quickly to identify the main idea of a text and get an over all impression of the content.我们知道，英语文章有一个共同特点，就是“开门见山，直截了当”，且层次感强。阅读时可以看标题和首尾段落，以及每段的第一句，就能基本把握文章的主旨大意。因此，进行略读时可以选择下列步骤进行： 　　●Read the title. 　　●Read the first sentence of every other paragraph. 　　●Read any headings and sub-headings. 　　●Read any pictures， charts， or graphs. 　　●Notice any italicized or bold face words or phrases. 　　●Read the summary or last paragraph. 　　2、寻读法（Scanning）。Scan意思是：glance at quickly but not very thoroughly.