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小学三年级数学《认识几分之一》教学反思 【课后反思】 《认识几分之一》是三年级数学内容，在学生掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数的含义，从整数到分数是数概念的一次扩展。无论在意义上、读写方法上以及计算方法上，分数和整数都有很大差异。而且，这部分知识为我们以后学习的小数认识、性质及分数的意义等内容教学奠定基础。本节课重点是让学生加深理解分数的意义，体验生活中处处有数学，引导学生讨论交流、动手实践，从而获得对分数的直观认识，领悟分数所表示的实际含义。学生初次学习分数会感到困难。上完课后，我就这节课的课后感受谈谈自己的看法。 1、情景创设有利于激发学生的问题意识，以积极的情感投入到对新知的探索中。在设计本节课时曾设想,怎样才能让新课的引入成为学生自身的需要呢？通过用事先准备好的纸折一折，让学生自己得出结论，一半是0.5，也就是这张纸的二分之一，而像这个数（指二分之一）叫做分数，也可以表示半个，今天这节课我们就一起来认识它。”结合课件老师向学生介绍了分数产生和发展的过程，极大的激发了学生探究数学，学好数学的热情。 2、在整个课堂预设时，想的比较完美，事实上在真正上这堂课的时候有很多的缺憾、很多教学环节还有待完善。在出示1/2时，让学生真正体验分数的产生以及分数的意义太过仓促。应该留给学生更多的时间去思考，去感悟，引导学生去理解、体验分数的一样，比如结合例子让学生说说“1”、“2”、“/”分别表示什么意思，这样就可以直观形象地让学生感受的意义。在练习设计中虽然有层次性，但还缺少趣味性和创造性，应该再多动点脑筋。 上完这节课，觉得自己有些问题没有处理好：? 1、对于低年级的教学，趣味性要求比较高，这样才能符合这一时期学生的年龄特点，才能有效地吸引住学生的注意力；本课在这方面有待加强，特别是在复习和新授部分创设得不够。? 2、尽管在新授部分花了比较多的时间，学生仍然对当“物品的总个数”和“平均分的总份数”不一致时，如何确定一个分数的分母分子把握不准，以至于在练习中还是出现了意料中的问题，结果又要花一定时间去处理。? 3、教师的语言还不够精练，有待加强。? 4、在练习巩固的时候，和学生的互动反馈比较少，可以帮助其他小朋友避免出现类似的错误。 总之，通过这节课我发现自己还存在着许多不足，对于数学课还需要更多的精心设计和打磨，才能上出真正平实而有效的数学课。只有把学生放在第一位，以发展的眼光来看代学生设计教学，才会真正落实课标提出的“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。” 【小学三年级数学《认识几分之一》教学实录】 教学目标： 1、通过小组的合作学习活动，使学生认识几分之一，培养互助、合作的意识与思维的灵活性；运用多种教学手段和形式，激发学生的学习兴趣。 2、在想一想、分一分、看一看、说一说的学习活动中培养学生观察能力、动手操作能力、语言表达能力；在游戏活动中，培养学生勇于探索的精神与解决实际问题的能力。 3、使学生进一步理解平均分的含义，初步认识、会读、会写几分之一，并掌握分数的各部分名称，能正确用分数表示图中一份占整体的几分之一。 教学重点： 进一步理解平均分的含义，初步认识会读、会写几分之一，能用分数表示图中一份占整体的几分之一。 教学难点：对单位“1”认识的渗透。 教学用具： 圆、正方形、长方形纸若干 教学过程： （一）创设情境，诱发参与 谈话：同学们，在生活中，你分过东西吗？分过什么？ 师：请每位同学把桌上的纸条平均分成两份,并用手势告诉我每份是多少？（2张纸条） 师：把其中的一份再平均分成两份，每份是多少？（1张纸条） 师：把这一份再平均分成两份，每份是多少？（半张） 师：（学生不知所措时）这一张纸条的一半，还能用我们学过的0，1，2，3……这些整数来表示吗？ 在我们的日常生活中也经常碰到分得的结果不是整数的情况，你遇到过吗？说一说。 为表示这样的结果，我们来认识一种新的数——分数。（板书课题） （二）自主探究，自主获取 1、进一步认识几分之一 （1）把一张纸平均分成2份，一份是这张纸的1/2。读一读。 （2）学生活动：请每个同学从组长那里任意领取一个图形，试着折出它的1/4，并用阴影表示出来。 再和小组的同学说一说：①你是怎么得到图形的1/4的？ ②哪部分是这个图形的3/4？ （3）哪个小组愿意把你们小组的成果贴到黑板上？ （4）折长方形或正方形的谁愿意到前边说一说你是怎么得到它的1/4的？ 追问：你为什么对折？（ 平均分） 折三角形或圆形的谁来说说？ 追问：阴影部分是图形1/4的，那空白部分呢？ 通过这个练习你能得出什么结论？ （6）小结：看来“平均分”是产生分数的重要前提，没有“平均分”