第四章 教育方针与目的.pptVIP

亲爱的老师： 我是集中营的生还者。我亲眼看到人类所不应当见到的情景：毒气室由学有专长的工程师建造；儿童由学识渊博的医生毒死；幼儿被训练有素的护士杀害；妇女和婴儿被受过高中或大学教育的人们枪杀。看到这一切，我怀疑：教育的目的究竟是为了什么？我的请求是：请你帮助学生成为具有人性的人。你们的努力绝不应当被用于创造学识渊博的怪物，多才多艺的变态狂，受过高等教育的屠夫。只有在能使我们的孩子具有人性的情况下，读写算的能力才有其价值。 第四节：实现教育目的的基本要求 一、明确普通中学的培养目标和任务 教育目的是教育活动的出发点和归宿点，是教育活动的灵魂，各级各类学校都应以教育目的为总要求，制定具体的培养目标。而普通中学属基础教育，其根本任务是为提高全民素质做贡献。具体而言，普通中学担负着为高一级学校输送合格新生和为各行各业培养合格的劳动后备大军的“双重任务”。 二、端正办学思想，反对应试教育 当前办学思想不端正主要表现为片面追求升学率，搞应试教育。而应试教育一方面忽视了教育与生产劳动相结合，教育脱离经济建设与社会发展的需要，更为严重的是背离了个体身心和谐发展的规律，不但给学生个体造成了严重的心理压力，也给教师、家长、校长造成了严重的心理压力。另一方面，背离了全面发展的教育方针，造成学生个体的片面发展。这就要求校方明确教育目的，端正办学思想，以人为本，促进学生个体全面发展，提高民族素质。 三、狠抓素质教育，提高育人素质 素质教育是指以提高民族素质为宗旨的教育。它根据教育方针，着眼于学生个体及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的素质为宗旨，以培养学生个体的态度和能力，促进他们在德、智、体等方面生动、活泼、主动发展为基本特征的教育。旨在发展学生个体的身体素质、培养心理素质、以形成社会素质。 素质教育和全面发展的教育并不矛盾，二者相辅相成。二者的关系可以概括为：全面发展的教育是素质教育的内容或途径，素质教育是全面发展教育的目标或落实。二者既不可彼此取代，又不可混为一谈。 运用所学知识思考下列两则材料反映了什么问题？ 材料（一）卢刚事件 1991年11月1日下午3点半左右，美国爱荷华大学凡·艾伦物理系大楼309室，一个天文物理专题讨论会正在进行。卢刚这个28岁的青年博士，北京大学物理系高材生，通过李政道博士的出国考试由中国政府公派来美的留学生，幽灵般地溜进了会场。他穿着大茄克，带着一个提包，无声坐在会场一角。他静静地旁听了约5分钟，突然拔出手枪射击。他首先开枪击中他的博士研究生导师，47岁的戈尔咨教授，该大学物理系最好的教授。戈尔咨教授应声倒下，卢刚又在他脑后补了一枪，继尔又朝史密斯教授的身上射击了两枪。其中两位中国同学一位惊吓过度昏倒，另一位跑去报警。这时卢刚已经冷静地将枪口瞄准了他嫉恨已久的“竞争对手”-——中国科技大学高材生山林华博生、他一连朝山林华的脑门和胸膛放了几枪，山林华连哼都来不及哼一下就当场被枪杀。卢刚在第一现场枪杀了这三个人之后，又进入系主任办公室，枪射杀了44岁的系主任尼柯森。他确认系主任已经死了后，又跑回第一现象，确定戈尔咨，史密斯，山林华三人是否真的死了。卢刚不予理睬在场人员的阻止，然后走到躺在地上的史密斯，卢刚第一次击打中其心脏，对准他惊恐万状，带着哀求的眼睛，又补发了致命的一枪。卢刚跑出物理系大楼，又接连杀死副校长安妮·克黎利又向女秘书脖颈上射了一枪，然后举枪自杀。整个凶杀过程只有10分钟，6人死亡，女秘书重伤。这就是震动了美国，中国乃至世界，并引发了世人对中国教育的强烈关注的卢刚博士杀人案。 案例思考： 材料二：一封集中营生还者写给老师的信 * * 《教育学》--第四章 教育方针及目的 本章要点： 1、教育方针的内涵及内容 2、教育目的的内涵 3、实现教育目的的基本要求 本章难点： 教育目的的价值基础 陇东学院教育系 第一节：教育方针概述 一、教育方针的概念 （一）教育方针的定义 教育方针是国家在一定历史时期，根据政治、经济发展的要求和青少年发展的规律，为教育工作确定的总方向和行动方针。教育方针的内容一般包括以下三个组成部分：教育的性质和服务方向、教育的目的、教育目的的基本途径。 二）教育方针、教育规律、教育目的、培养目标 的定义 教育方针：是根据统治地位的阶级对教育方向的规定和对培养什么样的人的总要求而制定的，是统治阶级意志的体现，具有明显的阶级性和法令性。 教育规律：是存在于教育活动内部诸要素之间以及与其它事物之间的一种本质的、必然的联系，具有客观性、必然性、普遍性